初中语文阅读教学研究

刘 华

（华中师范大学附属荆州高新区学校，湖北 武汉 434000）

在当下素质教育的背景下，阅读教学是初中语文教学过程中最根本的教学内容，阅读作为帮助学生获取更多知识信息的重要途径，在长时间的积累和学习过程中，能够很好地促进学生心智发育成熟，实现在认识问题方面思维方式从感性到理性的递进和升华。在这过程中，教师需要引导学生学会阅读，并能够养成良好的整理阅读信息的习惯，有利于帮助学生强化语文基本功，从而进入语言知识的大门。但是应试教育背景下，初中语文教学将更多的教学时间分配给基础知识的学习，反而留给阅读教学的时间有限。虽然很多教师已经认识到阅读教学的重要性，但是缺乏有效的措施来合理解决这一问题。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）学生方面

从客观上看，初中阶段的教学课程种类和内容大大增加，学生的学习负担加重，巩固课堂知识以及作业任务量等需要消耗学生大量的课余时间，相较于小学阶段留给课外阅读的时间也大大缩短，与此同时，由于当前知识化和智能化的时代发展特点，同时国家和学校对于人才教育和培养的倡导，使得很多家长在学生的周末时间为其安排满满当当的补习班和兴趣班，学生的课余时间被消磨殆尽，所剩无几，而且高强度的学习也大大增加了学生的学习压力，使其不堪重负，更别提留给课外阅读时间了。而学校和教师希望能利用课外时间来提升学生的阅读能力，也往往不能实现，基于此，应该倡导家长为学生留出一定的阅读时间，教师应该在课堂上展开高效的课堂教学。除此之外，教师也应该充分认识到一点，即学生的阅读鉴赏能力。由于初中语文阅读跨度大、容量多，涉及较多的经典名著内容，在没有充足时间来提升学生阅读鉴赏能力的前提下，让学生去阅读和欣赏经典名著或超出其阅读鉴赏能力范围之外的书籍，很难获得较好的成效，同时也不利于提升学生的阅读能力。

（二）教师方面

在传统讲授法的传承和影响下，教师在进行语文阅读课堂教学时，总是习惯性地让学生先阅读课文内容，然后设置几道问题，让学生在阅读的过程中找寻答案。虽然学生参与了课堂阅读学习，却并不能很好地理解和掌握课文更深层次的含义，从而阅读效率低下，不利于引起学生的阅读激情。而且，在应试教育的大教育背景下，教师的教学重点主要围绕考试可能涉及的阅读知识展开，反而忽视了对课外知识的讲解和延伸，而且即使在课堂教育中开展阅读教学，更多的是将各种文体的教学重点放在解读文章内容以及写作手法的讲解上，忽视了对文章深层内涵的引导和鉴赏能力的培养，从而使得课堂阅读教学只是浮于表面，教学效率较低。

二、初中语文阅读教学研究

阅读是学生和作者产生情感交流非常关键的纽带。在对文章的阅读过程中，学生通过对全文的阅读和鉴赏，能够切身体会作者写作时的情感、观点和所要表达的含义，通过不同层次的阅读和鉴赏，能够逐层不断收获更深层面的情感和精神。但是学生缺乏良好的阅读鉴赏力，且在没有有效的阅读指导的情况下，学生对文章内容的理解只会停留于表面，不能很好地掌握和理解文章更深层次的情感，而这也不是阅读教学所要实现的最终效果。在这过程中，教师需要充分发挥自身引导者的作用，尽可能帮助学生提高自身的阅读分析和鉴赏能力。

（一）基于教材体系，拓展教学内容

初中语文教材更加强调学生对基础知识的掌握和积累，同时涉及到的文章阅读和鉴赏内容较少，表现出一定程度的缺陷和不足。教材体系内容的局限性，并不能有效激发学生的内在学习和阅读潜力，因此，教师在实践教学过程中可以充分利用现代教学技术手段，采用多媒体教学、平板教学等多种方式，让学生接触更多具有教育意义的文学素材，丰富和完善学生的语文知识体系，从而培养学生形成良好的文学素养。针对学生普遍对较难文章在阅读和理解方面存在的较大困惑的问题，可以从教材本身出发，教师在进行相关文体类型的文章教学过程中，可以结合班级内学生的个体差异和学习能力，开展不同方式的教学方法。

（二）发展阅读审美，重视诵读教学

在初中语文新课改教育目标要求下，培养学生具备良好的阅读审美能力具有非常重要的教学价值，这为学生在今后的语言类课程的学习中打下了坚实的阅读基础。因此，教师应该清楚认知培养学生阅读审美能力的具体内容和教学方法。一般来说，阅读审美能力就是学生能够在阅读文章时体会文字的美丽，能够在心中创设文字形象，进而感受文章情感和画面内容。在具体教学过程中，教师可以首先为学生就某篇文章进行有感情的诵读示范，然后让学生能够按照相同的方式或者按照自己的理解进行有感情的朗读，同时对于文字较美或者情感深刻的段落，教师可以带领学生进行引读等，从而让学生切身感知文字的魅力。

（三）培养阅读思维，组织合作学习

众所周知，初中阶段的课程种类和内容体系相较于小学课程变得更多和更深刻，学生的学习能力和思维方式将面临非常大的挑战和锻炼。此外，通常来说，一节课的教学时间为45分钟，在如此有限的时间内开展高效的阅读教学，并让学生收获一定的阅读和鉴赏能力，这就需要教师进一步改进和完善语文阅读教学，可以尝试利用小组合作学习的教学方式，强化学生的课堂交流，通过分享交流阅读体会和观点的方式来整体培养和提升学生优良的思维意识和阅读能力，让学生能够发散思维、自主探究，挖掘文章更深层次的知识内容和情感表达，并在长时间的练习中强化学生思维意识。

（四）强化语言表达，创设教学情境

在初中阶段，培养学生的语言表达能力并不仅仅表现在口语表达方面，还表现在文字书写表达方面。为有效实现这一目标，教师应该改变传统的学生被动学习的方式，化被动为主动，凸显学生的主体学习地位，可以通过创设教学情境的方式，来综合提升学生整体的语言表达能力。教师可以根据文章类型创设不同的教学环境，让学生扮演不同的角色，并通过自身语言能力表现出来，不仅可以大大提升语文阅读教学的趣味性和生动性，学生的语言表达能力也能够在练习中得到有效提升。除此之外，教师也可以针对不同文体的文章，采取设置问题的方式，来达到训练学生思维能力的目的。但是这对教师的阅读鉴赏能力也提出了较高的要求。因为只有相对深刻或有启发意义的问题，才能促使学生陷入更深的思考，并能够在此过程中提升自身思维缜密度，并最终在语言表达和写作方面表现得更加精彩。

三、结语

综上所述，为了更有效地提升初中语文阅读教学质量，实现培养学生综合素质的教学目标，有必要时刻遵循初中语文教学要求和目标的指引，不断改进和完善初中语文阅读教学方式和手段，让学生能够在学习过程中切身体会文字语言的魅力，进而激发阅读的兴趣，更投入地探讨文章的相关内容和情感表达，帮助学生构建出更加严密和灵活的思维能力，最终实现学生语文阅读能力和综合素质的全面性提升。