微课在小学语文教学中的高效介入探究

■福建省宁德市周宁县狮城第二小学 阮木花

随着经济的发展，社会对人才的培育提出了全新的要求，在核心素养的大环境下，如何创新语文教学方法，促进学生的个性化学习，成为一名语文教师重点关注的问题。微课利用信息技术的手段，将图像、音频、文字等融合起来，对学生学习当中的重要知识点、重难点进行针对性的讲解，它具有时间短、内容精炼、目标明确、设计精细、应用面广的特点，是一种很好的补充性教育资源和教学手段，符合小学阶段学生的身心特点和个性化学习需求，一定程度上改变了传统的“教”与“学”模式。将“微课”应用在小学语文教学中，有助于学生实现知识的内化，促进学生的个性化学习，提高他们的学习积极性和学习效率。

一、微课在小学语文教学中的应用可行性

（一）契合学生的学习特点

一节语文课，时间为40分钟，小学阶段学生的集中听课时间为25分钟左右，注意力稳定性不佳，很容易受外部因素的干扰，而微课的时间一般集中在5～10分钟，在短时间内浓缩了教学资源，符合小学生的注意力特点和认知规律。

（二）满足学生的碎片化学习要求

碎片化学习是“互联网+”时代下一种新型的学习方式，在小学语文课程内容中，包括“阅读”“写作”“综合性学习”“口语交际”几个版块，各个版块内容中，都有大量的知识点。特别是小学高年级，知识点内容更多，尽管教师会面面俱到地为学生讲解，但是学生很难从本质上消化、吸收。利用微课，能够让学生随时进行碎片化学习，微课中的知识点都是教师精心总结、制作而成的，为学生的碎片化学习提供了便利，在课前、课后，学生都可以随时利用微课来学习，受到了学生、教师的青睐。

二、微课在小学语文教学中的高效介入

（一）挖掘有价值的内容

按照微课的依据、分类维度差异，微课的类型也多种多样，无论将微课用于小学语文教学的哪一个教学环节，都要挖掘出其中有价值的内容：

1.预习类微课。预习类微课的设置是为了帮助学生了解各类知识点，对课堂学习做到心中有数，提高学习质量。预习类微课主要解决的是简单问题，在设置时，要遵循开放性、层次性原则，确保学生在学习后有所收获。如在五年级《山居秋暝》的授课中，教师提前在家长微信群中或者相关的教学平台上分享《山居秋暝》预习微课，要求学生在家长督促下完成预习，看完后，要求学生交流感想、探讨不明白的问题，了解诗人的创作风格，并邀请家长一起帮助学生搜索视频，在上课时分享、交流。诗歌是小学的一项重点内容，也是学生普遍认为难度较高的内容，如果要在课堂上为学生细致地讲解诗歌内容，会占用大量时间，应用预习类微课，让学生在课前了解诗歌的相关内容，既调动了学生的参与积极性，也为后续的课堂教学赢得了宝贵的时间。

2.讲解类微课。在语文教学上，需要基于“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标来设计教学目标，语文这门学科，本身内涵十分丰富，教学内容不同，适合采用的方法也各具差异，在微课的应用上，讲解类微课是最为常用的方式，在讲解类微课的录制上，要做到目标具体，不能滥用网络资源，要精心甄选，否则微课的选用不仅无法提高教学质量，反而会造成反效果。如，部编版六年级《北京的春节》是一篇颇具民俗韵味的内容，教学目标主要是（1）掌握课文生字，能够正确读写初旬、腊月、张灯结彩等词语；（2）有感情地朗读课文内容；（3）学习文章的写作方法。尽管每个孩子对“过年”的印象都非常深刻，但是对于北京的过年，他们由于缺乏亲身体会，大多不太理解，于是，在课堂导入环节，我为学生制造了主题为“各地春节习俗”的微课视频，选择了几个具有代表性的地区，播放过年的风俗人情，让学生感受春节的喜庆与热闹，通过微课，将他们的注意力充分集中起来，随后，再通过“整体感知”“课文阅读”“合作学习”“自主探究”等方式来开展教学，让整节课堂能够高效进行。

3.复习类微课。复习类微课的设计目的是帮助学生巩固所学知识，在课后，他们可以根据自身情况，通过对复习类微课的学习来查缺补漏。在小学阶段，对于课堂上不理解的知识点，他们需要及时在课后查缺补漏，否则，不理解的知识越积越多，会给学生造成不利影响，而这种不利影响往往也会波及其他学科。语文也是典型的人文类学科，每一个读者，对文本会产生不同的理解，教师在课堂讲解时，一般是按照主流思想来讲解，不利学生的创新性思维，因此，在课后，有必要鼓励学生通过各种渠道来尝试探索其他教学资源，选择多元化的角度来分析、解读，以拓展学生视野。如，针对六年级学生的复习，可以为他们制作如下的微课视频：拼音——标调规则、声母韵母、隔音符号；汉字——偏旁部首、字典查阅方式、笔画与笔顺规则；通过这些丰富多样的微课视频，既可以让学生形成完整的知识脉络，加深对学习内容的记忆，也可以很好地切合学生的个性化学习，提高学生学习的积极性和学习效率。

当然，小学语文教学内容复杂，教学目标不同，教学横纵向角度不同，那么微课复习的选题也会具有差异，复习微课的设计要做到因材施教，根据学生的梯度来合理安排、灵活调整。

（二）做到“适时”“适度”

微课在小学语文教学中的高效介入要注意应用的时机和程度，要做到“适时”“适度”。在小学语文教学中不能整节课大量地使用微课进行教学，这样往往会本末倒置，而是要根据学生的实际和教材的需要，在恰当的时候应用恰当的微课，微课在小学语文教学中的高效介入常常在情境导入、重难点突破、教学总结上，一般不超过3个。

比如，《开国大典》这一课内容的教学时，在课程的情境导入环节，通过语言的讲解，很难让学生体验到开国大典的壮观，这个时候选择微课视频，可以直接带来视觉冲击，让学生直接感知开国大典的壮观景象，相较起来，教师十分钟的语言讲解，可能效果还不如一分钟的视频播放。

（三）注重师生的互动

微课在小学语文教学中的高效介入，不仅要做到“适时”“适度”，还要注重师生、生生互动，在录制微课时，要考虑到互动环节，播放微课时，恰当应用语言、眼神交流的方式来拉近师生距离。比如，在预习类微课的应用上，为学生提供在线互动，设置提问模块，学生可以在线提问，由教师予以反馈，这种虚拟的环境，可以让学生毫无顾忌地提出问题，实现师生、生生的零距离交流。

（四）关注学生个体差异

“因材施教”是从古到今都被提倡的教学模式，在微课的应用上，也要遵循学生的个体差异，尽可能让每一个孩子都可以扬长避短，在现有基础上得到最佳发展。当前，小学教学采用的依然是大班制，人数多，教师无法充分兼顾到每一个学生，在具体的微课教学上，可以根据学生的心理特征、学段学习要求来制定教学目标，做到循序渐进。对于学生而言，他们在学习了教师布置的内容后，可以根据需求自由拓展，这是一种前瞻性的教学模式，有效弥补传统语文课堂的教学不足，打造出具有生机、活力的语文课堂。个性化的学习模式，满足了各级学生的求知欲望，让他们以积极、主动的心态来投入学习，在无限循环中不断提升学生的综合能力。

三、结语

“如何提高教学质量”“如何根据学生的实际进行因材施教”一直是教育领域关注的热点话题，微课是“互联网+”时代的新型教学产物，无论是对教师的教，还是学生的学，都有积极作用。要让微课的介入做到高效、具有针对性，那么在小学语文教学中就要挖掘出有价值的微课内容，注重应用的时机，强化师生的应用互动，关注学生的个体差异，因材施教，在师生的共同努力下进一步提高学生的学习质量，优化教学效果。