培养研究生科研思维以提升科研创新能力

丁翠玲 王 文

（海军军医大学海军医学系生物医学防护教研室 上海 200433）

科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，是国家继科教兴国、人才强国战略、增强自主创新能力实施后的重大战略任务之一。高校作为科技创新的主力军，是创新型人才培养的主要渠道。高校研究生教育的培养目标主要是培养具有高水平专门技术的工作能力或从事科研能力的高层次人才。研究生教育的规模与质量，直接关系国家的科技水平与发展，是科学技术发展的内在动力，牵动科学技术进步的命脉。现阶段国家正处于社会转型的关键时期，高素质创新型人才紧缺。在社会转型、教育转型的背景下，研究生教育作为培养高层次、高素质、高潜力创新型人才的摇篮，也面临着巨大的挑战，适应新时期的研究生创新能力培养模式需要不断探索与构建。

1 研究生科研创新能力培养现状

传统的研究生培养模式强调知识传授，对研究生科研创新能力的培养缺少完备的计划与方案，研究生科学思维和创新能力普遍薄弱。发达国家研究生培养对学术创造力的挖掘与培育是普遍要求，由此十分强调师生互动的开放式教学、学生综合素质的培养、交叉学科学习以及质疑权威的探索精神等过程和环节，并制定了对应的考核方式与评价机制。国内教育学者通过对国内多所高校的研究生教育进行调研，发现研究生课程中注重创新能力培养的课程比例小、大部分研究生系统参加课题研究的时间迟、高质量学术成果少。目前研究生科研现状总结为“四个简单”：简单移植、简单延伸、简单揭示表面现象和简单推理。在科学研究中缺乏创新和探索意识，对现有理论与研究不敢质疑，原创想法少，很难突破现有研究框架。

在当前研究生教学管理实践中，也存在类似的问题。研究生在校学习期间，阅读科研论文较少，课题的实验设计、实施能力较差，学术水平与创新能力并不十分理想。究其根源，浮躁的学术氛围和社会大环境，以及不完善的研究生学术道德评价制度可能是重要原因。依靠研究生主动提升自身的科研创新能力任重道远。另外，目前研究生教学的教学内容和教学模式缺乏创新，科研资源不足、课题层次较低以及科研团队缺乏创新攻关能力等现实困难，也是造成难以培养研究生创新能力的原因。除上述客观原因外，针对创新科研能力的研究生培养模式仍值得探讨和改进。研究生教育创新机制亟需完善：包括改革研究生入学选拔机制和研究生培养质量考核体系；促进课程创新与探索性教学，建立合理的知识结构；塑造良好的科研资源环境和学术环境；加强师资队伍建设和多样化培养模式。本研究希望结合本校研究生培养的课内外环节，重点探索提升研究生科研创新能力的培养方式与评价机制。

2 创设合适的学习方式

本课题拟通过创设适合研究生的学习方式，调动导师和学生的积极性，促成研究生科研创新能力的提升。主要采用课外科研文献阅读与追踪、课程论文评比、学术交流三种相辅相成的培养方式，提升研究生科研创新能力。

2.1 科研文献阅读与追踪

创新并不会凭空产生、一蹴而就，坚实完善的理论基础和知识构架是创新的基础。对刚入门科研的研究生来说，本科阶段接触科研的机会相对较少，对领域的热点与难点问题往往没有整体的概念与把握。要快速地了解国内外相关领域的研究进展，最佳的选择是文献阅读与追踪。首先，要提高研究生文献检索能力，全面开展研究生文献检索课程，并建立完善的文献检索考核制度，以实现研究生课上掌握文献检索技能，加强自主学习能力。第二，研究生培养初期开展导师示范性阅读、endnote使用等软件课程，提高研究生阅读技巧、文献整理归纳能力。第三，将文献追踪与阅读作为研究生培养的重要部分，以学分的形式加入研究生最终考核，促进其学以致用。由导师根据课题研究方向选定精读文献20 篇（1 学分），泛读文献60篇（1 学分），在1年内完成阅读任务，定期开展文献汇报会，通过文献摘要记录、参与读书汇报会和撰写综述进行考核，获得学术活动2 学分。督促研究生养成科研文献阅读与追踪的良好习惯。

2.2 课程论文考核

研究生完成课题设计、形成毕业论文是当前研究生毕业的主要考核标准。论文写作能力是研究生综合能力的重要组成部分。目前研究生的课程设置主要以专业基础课为主，考核方式主要以限时闭卷考试为主。闭卷考试虽然可以检测学生对基础理论知识的掌握程度，但仍以“填鸭式”教育和考核为主，缺乏对研究生科研思维与创新能力的培养。在教学培养过程中开展课程论文撰写，有利于促进专业课的教学质量，对研究生此后的学位论文写作以及学术论文的写作与发表有提前训练的意义，并且在课程论文的撰写过程中可梳理科研思路，寻找学术研究的兴趣点与创新点，培养研究生综合素质和创新能力。故研究生专业课可多以课程论文为考核方式，促进研究生专业课程教学质量以及课程之间的交流，设置优秀课程论文评选活动，提高研究生论文写作能力。

2.3 学术交流

学术研究不可闭门造车，在学习他人研究进展的同时，要将自己的研究展示给他人，以达到相互交流、共同进步的目的。论文发表和学术交流是研究成果展示的主要方式。在准备以及交流的过程中，促进科研思路的形成以及科研思维的培养。为了培养研究生的科研思路与讨论、分析和解决问题的能力，可以学生为主，导师为辅，通过专题讲座和经验交流的形式进行研究生间的学术交流。充分利用学术论坛，定期举办生物技术、微生物学前沿知识以及诺奖故事等讲座，要求学生积极参与，将参与学术论坛纳入学术活动与奖助学金评选的考核计分，以改变低年级研究生研究方法和专业前沿知识欠缺的短板。学术交流包括“听”和“讲”两部分，听取他人汇报，计0.1 学分；讲自己的工作与想法，计0.5 学分，督促研究生多听多讲，培养科研兴趣，锻炼科研思维与创新能力。在此期间，导师督促研究生按计划开展文献阅读、科研论文写作与交流活动，并及时收集问题；充分交流讨论，积极整改，保障研究课题顺利进行以达到预期效果。

3 思考

本课题是素质教育与创新能力理论与实践研究的探索性研究，其目的在于探索研究生教学中提升科研创新能力的教育模式。着重解决3 方面的问题：（1）阅读科研文献的方法与习惯：由导师根据课题研究方向选定精读文献和泛读文献，指导研究生通篇精读或快速泛读的方式阅读文献，注重良好阅读习惯和科研敏锐触觉的养成。（2）实验设计的思路与方法：通过学习文献中的实验设计方案和技术方法，适当的应用到自身课题的研究中，同时借鉴其它研究领域的先进技术和方法，独立完成自身课题的实验设计方案。反复实践，逐步培养良好的科研思路和实践能力。（3）科研论文写作规范：邀请专业老师讲解科研论文的写作规范，具体教授和示范科研论文撰写的流程和方法，提高研究生科研论文写作能力。同时，本课题也旨在转变教师的教学观念，探索适合我校研究生的教学模式和教学方法，激发教师在课堂教学中培养研究生科研创新意识和实践能力，培养和建立一支能高质量完成研究生教学和科研任务的创新型教师队伍。

研究生创新教育并非一蹴而就，最重要的是研究生科研基础能力与学术思维的培养，以及在此基础上创新能力的不断提升。面对全球对高层次创新性人才的竞争，建立科学合理的研究生评价体系，营造规范的学术氛围，动态调整研究生教育模式势在必行。创新能力作为高层次人才的核心竞争力，学校势必要以创新的教育观来改革研究生教育，培养学习能力强、应用能力强、创新能力强的高层次人才，使研究生在未来的职业工作中，适应时代的发展要求，实现科技创新，促进国家和民族的不断发展。