创新创业教育与文化产业管理专业教育融合的路径研究——以池州学院为例

吴 琼

（池州学院旅游与历史文化学院 安徽·池州 247000）

十八大以来中央领导多次强调深化推进创新创业活动。各种政策的引导下，创新创业教育已成为高等教育中一种新的人才培养模式和新的教育质量关。在高等本科教育“以本为本，四个回归”的要求下，地方高校如何融合创新创业教育和专业教育为一体，是当前高等教学研究亟需解决的问题。

1 创新创业教育与文化产业管理专业教育融合的意义

1.1 推动创新创业教育发展

自20世纪90年代一些高校实施创新创业教育以来，创新创业教育在我国高校开展有三十年的时间，已从探索阶段进入多元化发展阶段。但是，高校的创新创业教育目前还处于为大学生就业找出路的阶段，仍然属于低水平发展阶段。大部分地方高校创新创业教育的开展方式，仅体现在提供创新创业方面的讲座、公选课、创新创业大赛等方面。创新创业教育的全面发展，需要同专业教育进行深度融合。专业教育的发展和变革也离不开创新创业教育的融入。创新创业教育与文化产业管理专业教育融合发展，不仅满足学生多方位发展的需求，更加有利于学校双创教育改革的发展，进而推动我国地方高校创新创业教育的高水平发展。

1.2 加强多学科交叉融合

学科交叉融合已成为高校教学改革发展的主要方向。如今文化市场的发展不可能仅依托于某单一学科，几乎都是多学科交叉渗透的体现，学科间的交叉更加有利于学科建设和科研发展，并慢慢发展为一种必然趋势。创新创业教育同文化产业管理专业教育的融合发展，是实现多学科交叉融合的重要途经。教学和科研过程中结合文化市场创新创业具体案例，渗透专业基础知识，进行多学科交叉探讨分析，进而为文化市场全面培养复合型人才。在人才培养方案中体现文化产业管理专业向多学科融合型方向的变革，对学科优化和融合发展具有建设意义。

1.3 提升人才质量培养

随着社会的发展，企事业单位对综合型人才的需求越来越多。文化产业管理专业的学生因为受到传统文科教育模式的影响，培养模式还停留在侧重于理论教学的阶段。根据《中国大学生就业创业发展报告·2017-2018》的数据显示，2018届毕业生创业热情有所提高，而且普通本科毕业生创业率占比最高，创业行业排在首位的是“文化、体育和娱乐业”。由此可见，文化产业管理专业学生的创业倾向较明显。通过创新创业教育同文化产业管理专业教育的有机融合，强化培养模式的变革，激活理论知识的呆板枯燥，加大多种实践教学的尝试，提高学生的创新创业能力，从而满足文化产业市场对综合型人才的需求。

2 创新创业教育与文化产业管理专业教育融合的现状

2.1 课程体系单一

受国家双创政策的影响，目前很多高校都开设了创新创业课程。但是创新创业一直处于单打独斗的状态，截至目前，国内几乎没有公认的课程体系框架。应教育部要求，池州学院文化产业管理专业课程体系中虽然开设了创新创业课程，但是课程形式较单一，仅是在公共课程中开设几门课程供学生选择，并没有根据专业培养需求设置相应的课程安排，授课老师大部分所属学生处、团委、就业指导部门或者是所在班级辅导员，缺乏专业的教师队伍，无法为学生提供和专业课程相关的创新创业课程内容安排。创新创业教育和文化产业管理专业教育始终为两条平行线，难以交叉融合。

2.2 师资力量薄弱

师资队伍是高校教育体系中重要的构成要素。而相对于专业教育，创新创业教育实践性更强，对教师的师资水平也提出了更高的要求，教师必须要有实践经验。然而池州学院文化产业管理专业教师均是研究生毕业后直接进入高校，缺少企业任职经验或者创业经历，应用型师资严重匮乏。受两种教育理念各自为政的影响，致使文化产业管理专业的创业教育同其他专业的创业教育没有区分度，从而导致创新创业教育不能切合实际的提高学生的创新创业水平。

2.3 学生创新创业意识不强

池州学院作为地方应用型本科院校，目前创新创业教育的重点还停留在大学生现有就业教育的阶段。虽然已开展创新创业大赛活动及建立大学生创业孵化基地等。但是学生的创业兴趣仍然很低，创业典型范例也是少之又少。主要是因为对于大学生创业意识的培养较少，理论也比较薄弱，专业创业的倾向更加不明显。致使大部分学生认为创新创业课程的本质和目标不够清晰，简单的认为创新创业只是少部分学生的事情。对此类课程不感兴趣的学生便会从心里排斥课程安排，更不会把创新创业教育同专业教育融合起来。据调查，文化产业管理专业的大部分学生认为，创新创业课程是不属于专业课程体系的素质拓展课。无论是大创项目还是挑战杯赛事，学生更加倾向于理论研究，实际动手操作能力较差，缺乏与专业实践活动的紧密联系。

3 创新创业教育与文化产业管理专业教育融合的路径

3.1 完善课程体系构建，实现两种教育有机融合

课程体系对学生全面发展有着至关重要的影响，是保障和提高教育质量的关键。文化产业管理专业通过完善课程体系，在突出专业特色的基础上，将创新创业的相关知识点纳入其中，最终实现两种教育的有机结合。

首先，加强理论课程融合。池州学院文化产业管理专业在通识课程中，已开设创新创业修养课程，但是学生重视度有限。在专业基础课程的基础上，适当融入创新创业基础理论知识，普及学生对文化市场创新创业理论知识的吸收，从而提高学生的实务操作能力。专业教师根据教学经验编写适合本专业学生需要的创新创业课程教材，将创新创业教育同文化产业管理专业教育进行深度融合。

其次，实现实践教学体系融合。根据文化产业管理专业实践课程分配，任务落实到每位专业任课老师，使创新创业教育贯穿各个环节。并通过第二课堂创新创业实训平台，结合文化产业管理专业的特色，开展多项实训课程，如通过走访文化创业园、参与开发地方文创产品等方式，让成功榜样现身教育，使学生进一步了解专业背景与创新创业的关系，明确文化行业创新创业所需的能力与素质，开展有针对性地创新创业训练。

3.2 加强师资队伍建设，强化两种教育理念融合

应用型师资队伍的建设，是两种教育理念融合的重要保障。这就要求文化产业管理专业的教师既要有高水平的理论功底、丰富的专业知识，又要有一定的社会实践基础，才能有针对性地指导学生进行两种教育理念融合的实施。

第一，加强“双师型”教师的引进和培养。学校层面为专业老师多提供挂职锻炼和学习进修的机会，并定期邀请创业成功人士和专业教师一起参与实践教学活动，在此基础上尝试同成功创业人士合作开发课程，提升专业教师的创新创业能力。积极参与创新创业指导课程教学大赛等活动，融合专业特色，提高教学能力。

第二，试行推出“导师制”加强创新创业教学理念的融入。当前池州学院文化产业管理专业专业教师共十人，均可作为学生的专业启蒙和创新创业项目的指导老师，每位老师指导4-5名学生，从大一到大四跟踪指导，指导学生参与各种创新创业活动。在指导过程中注重将学生的创新创业教育融入到课堂、校园和社会实践中去，采取多种形式提升学生的创新创业能力。如依托池州学院创新创业孵化基地，积极鼓励学生申报各类文创项目，提高学生就业创新能力，从而提高学生创新创业的竞争力。

3.3 提升学生创新创业意识，深入两种教育实践融合

良好的创新创业实践氛围，能够充分调动学生的学习自主性，提升学生创新创业意识，从而实现专业教育和创新创业教育在实践训练中的结合。

首先，借助各种新闻媒体加大对文化产业界成功创业人士的宣传，并通过讲座、线上交流、开设创新创业培训班等多种渠道，让学生尽可能多的接触不同类型的企业家，切身感受创新创业理念，提升学生创新创业的信心。

其次，从学校到院部再到各个班级积极推进各种关于创新创业类型的比赛，如池州市创新创业大赛、挑战杯、省级创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、等，引起学生注意，提升比赛意识。以文化市场专业知识为基础，锻炼实战技巧，进而增强学生文化领域创新创业能力。

最后，积极鼓励学生申报孵化基地项目、大学生创新创业项目等多种项目，以项目为载体，激发文化产业管理专业学生的创新创业意识和创业精神。通过极开展文化产业管理专业“创新创业教育实践基地”校企合作活动，将课堂教学与实践教学有机结合，实现在校孵化和基地孵化有机结合，引导学生强化创新创业意识，助力学生创新创业学科竞赛的开展。