小学语文高年级阅读教学探究

麻洲萍

(珠海市香洲区第二十一小学 广东珠海 519000)

传统教学模式下，语文教师的教学观念陈旧，导致学生在课堂上的表现不够积极，学习兴趣不高，使学生很难认识到阅读学习的重要性。同时，传统语文课堂上，教师的教学模式单一且教室为课堂学习的唯一渠道，学生一直处于被动接受知识的状态，难以提高语文成绩。但随着新课程教学改革的不断推进，教师们普遍认识到课堂建设的重要性，更注重对学生能力的培养，在教学中不断拓展学生的思维，开拓学生的眼界，培养学生的能力。针对语文阅读教学来说，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，培养学生的自主思考能力等都十分重要。在核心素养能力培养目标的教学背景下，及时改变学生的阅读现状，可促进学生对语文学科的改观，提升学生的价值观与审美感受力。但目前，阅读教学还存在一定的问题。接下来笔者具体分析阅读教学中存在的问题及其应对策略。

一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题

从多年的语文教学经验中总结分析来看，小学语文阅读教学中确实还存在一些问题亟待解决。具体有以下几个方面：

首先，教师的语文教学内容缺乏层次分析。目前，很多教师的教学内容没有针对性，且严重忽略了学生的学习差异性，也忽略了语文学科各个部分之间的关系，包括语文基础知识与语文作文之间的关系。其次，教学模式单一。新课程教育改革提出了多种课堂活动形式以及多样化的教育目标，包括针对不同层次的学生所进行的分层教学模式；依托现代教育理念而诞生的多媒体教学模式；能够促进培养学生合作能力的合作教学模式等，都能有效激发学生的学习兴趣，保证学生课堂学习的主体性[1]。就目前语文课堂中所实施的教学活动来看，部分教师没有体现出教学模式的灵活性与多元化的教学目标。再次，针对教师主体来说，部分老教师依然存在守旧思想，不愿意接受新的教育理念，不主动探索新的课堂活动形式，课余时间较少用来学习和进行教育研究。最后，针对学生主体来说，学生课余阅读量无法保障，单纯依靠课堂上教师所讲的阅读内容，很难提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、小学语文高年级阅读教学策略

针对文章上一部分对阅读教学中的问题分析，总结出以下阅读教学策略，旨在通过这些教学策略提升学生的阅读能力，提高语文教学效率。

（一）重视兴趣培养，提升阅读能力

在小学高年级语文阅读教学中，教师对学生阅读兴趣的培养，可以有效提升学生的阅读能力。教师只有从学生的兴趣教学出发，才能提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩。在小学语文阅读教学中，教师从培养学生的学习兴趣出发，不断创新教学模式，更新教育理念，能让语文课堂变得更加生动和灵活，可以有效提高学生的学习效率，激发学生的学习热情。阅读教学是语文学科的重要组成部分，需要学生参与到课堂教学中。在课堂上，如果教师没有重视学生学习的主观能动性，学生便无法自主思考，不能有效培养学生的思维能力，不利于学生阅读能力与阅读经验的形成[2]。

以部编版小学语文教材为例。在五年级上册第一单元第二课《落花生》的教学中，学生在学习之前还不了解落花生的具体含义，教师可以在课上让学生分角色朗诵课文，体会课文所表达的含义，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读过程中领会落花生的意义，以及最后也成为了现代文学家许地山的笔名。

（二）创设问题情境，启迪学生思维

针对小学阶段的学生来说，无论是高年级还是低年级的学生，他们都具有活泼好动的行为特点，对新奇的事物总是充满好奇心，并为之所吸引。因此，针对高年级语文阅读教学来说，教师可以从学生的思维方式与兴趣点出发，通过创设问题情境，启迪学生的思维，引导学生思考，激发学生的学习热情，在解决问题的过程中培养学生的阅读能力。

以部编版小学语文教材为例，学习四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这节课时，教师在讲课前可以向学生提出问题：同学们眼中的恐龙是什么样子的？大家可以畅所欲言，有些同学可能认为恐龙是“强大的、勇敢的，甚至是凶猛的”等，学生回答后，教师还可以继续为学生设置问题：为什么现代的生态环境中我们看不到恐龙？引导学生从课文中找到答案。通过问题情境的设置，鼓励学生积极发言，让学生带着问题进行阅读，强化学生的阅读能力和阅读感受，提升学生的理解能力。

（三）通过交流提升学生的阅读能力

新课程教育改革要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位。因此，教师在课堂上要鼓励学生勇敢表达自己的观点，说出自己的想法，加强学生与老师之间的交流，只有通过不断的交流，才能让教师了解学生存在的问题，并及时调整下一步教学计划。在阅读教学活动中，师生之间不断交流想法，可以有效培养学生的逻辑思维能力，提升学生的理解能力，提高学生对文章的领悟能力，才能有效培养学生的阅读技能[3]。因此，教师在教学过程中，应该为学生提供交流的平台，引导学生把对文章的理解与辨析，对问题的认识和在阅读中遇到的困难都要表达出来，教师在课堂上集中解决。教师也要鼓励不同学生之间的相互交流，通过对同一问题的不同看法，学生能发现自身的不足并及时改进。通过有效的沟通交流，能有效提升学生的阅读能力。

三、结束语

本文重点论述了小学语文教学中高年级阅读教学的策略。通过分析阅读教学的现状，提出了解决学生阅读问题的策略与思路。语文教师要不断创新教学活动，合理设计教学问题，鼓励学生积极参与到阅读教学中，不断提升学生的阅读能力，进而提高学生的写作能力。因此，在新课程教育改革背景下，教师在教学时应以学生为主体，注重培养学生的核心素养，提升学生的语文综合素养。