基于读后续写的高中英语写作教学策略探究

陈 旭

在新高考的改革下，出现了读后续写这一新题型，这部分的变化对学生来说难度最大，很多学生不知该如何解此类题，所以，在高中英语写作教学中融入读后续写教学迫在眉睫，这也是高中英语教师必须面临的挑战和压力。不论是阅读能力，还是写作能力，学生都缺一不可，相互促进才能提高学生的综合素质，在读后续写教学过程中，教师应加强学生对阅读和写作的深刻理解。因此，下文主要从三个方面来分析，一是合理分配读写时间，激发学生兴趣，二是加强读写主题联系，培养学生意识，三是改善读写测试方式，提高学生能力。

一、合理分配读写时间，激发学生兴趣

传统的高中英语教学往往会把阅读和写作分开，而基于读后续写的高中英语教学需要将阅读与写作结合起来，但高中英语教师要特别注重读写时间的分配，不能过于看重阅读教学，也不能过于看重写作教学，要保证两者都有充足的教学时间。此外，教师也要合理筛选教学内容，因为不是每一篇阅读都适合读后续写，所以，具备深度解读教材的能力必不可少，这会不断激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性[1]。

例如，讲解人教版高中英语必修第一册U n i t 2“Travelling around”这节内容时，教师可以先引导学生阅读文章，从文章内容和文章长度上看，阅读教学时间和写作教学时间应该等长。在学生真正理解文章内涵后，读后续写由“When will you leave for？ Where is your the destination？ How will you get there？ What will you do there？ How long will you there？ Is there a clear purpose for the trip？”一系列问题展开，既不会消耗学生的兴趣，也会吸引学生的注意力。

二、加强读写主题联系，培养学生意识

高中英语教学效果之所以依旧差强人意，是因为学生运用英语知识解决问题的机会太少，学生与英语之间永远隔着一段不近的距离。要有效基于读后续写进行高中英语写作教学，教师就要加强读写主题联系，阅读内容与写作内容本质上应该一致，最起码不要出现“八竿子打不着”这种情况，以此最大限度保证学生的学习效果。此外，教师应将读写主题与实际结合，进而培养学生的写作意识[2]。

例如，讲解人教版高中英语必修第一册Unit 3“Sports and fitness”这一节内容时，教师可以一边引导学生阅读文章，一边引导学生积累写作素材，然后在正式写作教学过程中将所有内容结合在一起，带领学生学习写作有关健康生活习惯的说明文，通过阅读文章发现，这类文章一般有三个写作步骤，首先要开门见山提出主题，说明自己所发现的健康问题，其次要分析所给内容，进行详细说明，联系实际说明原因，最后要归纳总结或发表意见，如此，读后续写教学的开展会非常顺利。

三、改善读写测试方式，提高学生能力

在如今的高中英语写作课堂中，要切实有效地发挥出读后续写的优势及价值，教师也要对读写测试方式进行改善。因为读后续写是新的教学模式，还是运用传统的测试方式会使阅读教学与写作教学脱节，也不利于检测出读后续写教学模式的不足之处。所以，运用小组合作、阅读竞赛、作文竞赛等测试方式，一方面会顺利完成教学目标，另一方面会构建高效课堂，有助于真正突出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，进而提高学生的能力，促进学生的发展[3]。

四、结束语

综上所述，对于如今的高中英语写作课堂来说，融入读后续写教学是新高考改革的具体要求。由此看来，教师要进行多元化、多样化教学，将阅读教学与写作教学紧紧地联系在一起，促进学生的个性化发展和全面发展，提高学生的阅读能力和写作能力，不断提高学生的综合素质，进而顺利达到预期的教学效果。