小学数学课堂中德育渗透教育的运用探究

陈 彬

(南京市高淳区东坝街道下坝小学 江苏南京 211301)

小学生处于成长发展的重要时期，此阶段的他们还未形成完整的价值观和思想认知体系，及时对他们进行德育引导，无论是对他们的学习还是教师的授课工作都有十分积极的作用。作为学生的引导者，教学方案的制定者，教师要做好教学准备工作，并积极制定完善的教育活动方案，为学生构建良好的学习氛围，不断提升其学习能力，切实发展其德育素养。

一、结合教材内容，挖掘德育素材

深入了解数学教材内容可以发现，其中的思想教育内容不像其他学科体现得那么明显，要想做好德育引导工作，还需要教师对教材进行细致研读，并充分挖掘其中隐含的德育因素，还要善于将德育内容与数学知识紧密结合，在课上一并传递给学生，使学生能在接收知识的同时，提升自己的德育素养。比如，学习“圆”这部分内容时，为了使学生进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称，同时感受圆的美，在教学过程中，教师可以为学生出示丰富的图像资料，使学生欣赏观看，同时对学生说：圆之所以有美感，是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像我们的班集体，每位同学都有自己的位置和作用，并且紧密不可分割。我们每个人都是集体的重要组成部分，需要共同遵守集体纪律，这样才能构成和谐、完整的一个“圆”，否则就会游离在集体之外，导致我们的“圆”不再完整、不再具有美感，降低班集体的凝聚力。这样的教学方式可以有效帮助学生吸收数学知识，同时做好德育内容的渗透工作，促进学生的综合素养不断提升发展[1]。

二、发挥师德作用，注重德育渗透

教师是学生的引导者，能在各个方面对学生起重要影响，尤其是在德育教育过程中，教师自身的形象、语言表达、仪容仪表、精神力量等内容都会在无形中给学生带来重要的熏陶作用。为了做好数学教学和德育的结合工作，教师要注重发挥自己的影响力，用实际行动带动学生，使其有效感受到教师的个人魅力，并切实提升自己、发展自己。

在教学活动期间，教师要做好教学准备工作，并理顺课堂教学思路，使学生热情参与其中，在课上，面对学生出现的系列问题，教师也要耐心引导，用温和的语言和耐心的态度，减少学生对数学学习的抗拒感，不断提高其解决问题的积极性。在教师充分的教学准备工作影响下，学生会体会到教师爱岗敬业、认真负责的工作态度，从而有效提升自己的学习专注度。同时，教师在引导学生解决数学问题期间，还会看到不同学生的表现，此时，还可以对学生进行德育教育：“我们的生活就像解答数学题的过程一样，时常会遭遇大大小小的问题，但是只要我们勇于面对，找到恰当的方法去解决，不断开拓创新，就能获得准确答案，最终获得成功[2]。”

三、开展课堂活动，提升德育实效

众人拾柴火焰高，数学教学活动也是如此，面对同一问题，不同学生可能会有不同思路和解决办法，要远比一个人的力量大，能更好地提升解决问题的效率，可见集体的重要性。为了培养学生的集体意识，教师要结合实际教学情况，设计好课堂活动方案，帮助学生切实感受集体的优势，切实提升德育的实效性。

比如，学习“多边形面积的计算”这部分内容时，教师可以在指导学生学习完基础知识后，引导其思考相关数学问题，比如：一个梯形果园，上底27m，下底108，高18m，每9m2栽果一棵，这个果园栽果树多少棵？一个梯形的面积36平方厘米，它的上底3厘米，高8厘米，它的下底（ ）厘米。接着，再组织学生通过合作学习，完成对相关问题的思考探究，使学生与其他成员展开合作交流，并依据所学知识解决相关问题。在此过程中，组内学生会进行良好的互帮互助，当学习能力较差的学生有不懂的问题时，可以及时提出，其他成员可以进行指导，这样的学习方式能有效提升全体学生的学习效率，还会使学生的集体意识更加强烈，真正意识到集体的重要性，增强参与集体活动的积极性[3]。

综上所述，在小学数学教学期间，教师要发挥好自身的引导作用，并将数学教学活动和德育紧密融合，从而有效提升数学教学质量，切实提升学生的思想道德修养。