八年级学生自学生物能力形成规律与过程的研究

林 坤

(广东省惠州市惠阳区凤凰山学校 广东惠州 516200)

生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在初中生物教学中，培养学生的自主学习能力要根据学生的需求及情况进行有效引导，使其在这一过程中感受到生物学习的乐趣，掌握学习方法，进而促进综合能力的提升。

一、八年级学生自学生物能力形成规律

自学能力包括自觉的学习愿望和求知欲，在形成的过程中需要兴趣的引导，方法的学习，使其初步成为一种习惯，形成一种能力[1]。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，学生只有具备一定的自主学习能力，才能独立思考，提升解决问题的能力。初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。在这个过程中，最重要的还是教师的引导，教师应重视对学生学习方法的培养，使其具备学习的能力，进而养成自主学习习惯，形成自主学习能力。

二、八年级学生自学生物能力形成过程

（一）培养兴趣，激发自主学习动力

兴趣是学生最好的老师，学生有了学习兴趣才能更积极地投入学习，并在学习过程中积极寻找方法。在八年级的生物教学中培养学生的学习兴趣，需要重视对教学内容与教学设计的结合，优化教学设计，使学生在生物学习过程中感受到学习的乐趣。比如，学习“生命的延续”时，在学习植物的生殖方式时可以采用实验法，使学生亲自体会植物的栽种过程，在实践过程中培养学生的兴趣。还可以运用信息技术，在学习过程中结合多媒体教学设备，使学生在学习过程中通过视频、图片，掌握更多平时接触不到的知识，如一些珍贵物种的生殖方式，大自然中植物繁殖的神奇方法，在学习过程中培养学生的兴趣，使其能够积极参与课堂学习活动，为后续的知识学习和技能掌握提供帮助。在实际教学中，教师要学会调动学习的气氛，使学生在学习过程中能被学习内容和方式吸引，促进其良好学习兴趣的形成。

（二）培养能力，提升自主学习实力

有了学习兴趣，在兴趣的基础上培养学生的学习能力会更加有效，学生只有具备良好的学习能力才能有自主学习的实力，否则学生在自主学习的过程中遇到困难也只能束手无策，甚至会打击学习积极性[2]。在培养学生学习能力的过程中，重要的是培养学生的学习方法。生物学习有很多方法，如实验法、观察法、探究法、比较法、归纳法等，在教学过程中，遇到这类方法时教师要重视引导学生学会使用这种学习方法。比如，在生物实验中要培养学生的观察能力，使其掌握观察的方法，教师在教学过程中应注意引导和教学设计，使学生在每一个环节的学习中都能有所收获。还要使学生在日常学习中注重学习方法的应用，培养良好的解决问题的能力，使其学会预习和复习，能够掌握一些解决问题的方法。在这一过程中，教师可以采用微课教学形式，为学生录制一些简短的微课视频，使学生能在闲暇时间自主学习，这样，学生在学习过程中结合教师的教学和引导，不仅能增强知识，还能根据教师的引导掌握学习方法，提升自身的学习能力。

（三）培养意识，养成自主学习习惯

自主学习能力的培养需要学生有自主学习的意识，这样学生才能主动学习。所以，在八年级的生物教学中，教师要重视为学生提供自主学习和探究的时间及机会，使其成为一种习惯。可以通过小组合作学习的方式，使学生在合作过程中自学。比如，学习“物种的多样性”时，可以将学生分组，在教师的引导下，对学习内容进行自学。根据教材内容，让不同的小组学习和整理单细胞生物作为一个独立生命体的特征，所有小组对同一个问题进行学习和讨论，在这个过程中使学生积极参与。在总结过程中展示不同学习小组的学习成果，使学生之间相互补充，发现自身的不足和优势，这样不仅能提升学生的自主学习效率，还能激发学生的学习兴趣，使学生在合作学习过程中养成良好的自主学习能力。初中生物教学要重视对学生自主学习时间的分配，这样学生才能有实践的机会，才能在长时间的积累中养成良好的自主学习习惯，使自主学习成为一种常态。

三、结束语

培养学生的自主学习能力要在日常的教育教学工作中渗透，需要教师的引导，为学生奠定良好的兴趣基础。八年级的学生有一定的知识基础，重点在于培养学生的学习方法，使其具备自主学习的实力，养成良好的自主学习习惯，为其长远发展与全面发展奠定良好的知识基础和能力基础。