基于因材施教的初中体育高效课堂的构建研究

朱志安

(江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学 江苏扬州 225600)

在素质教育盛行发展的今天，初中体育教育教学的重要意义也逐渐受到了人们的关注，为了有效提升体育教学的有效性，在当前的体育教学中，教师需积极落实新课改教育工作，对不同层次及不同类型的学生进行因材施教，促进初中体育学教学内容的多元化，积极采用多样化的教学方法，引导学生积极主动地参与体育学习，激发学生的自我创新潜力，增强体育教学效果，实现高效体育课堂的构建。

一、重视学生主体地位

因材施教教学模式构建初中体育高效课堂，需要教师充分重视学生的主体地位，坚持以学生为中心进行教学方案的设计，转变以往传统的以教师为中心的固化教学模式。首先，体育教师要充分了解和掌握每位学生的个性化需求，尊重学生的兴趣和爱好，根据实际教学内容选择一个可以调动学生参与性的切入点，然后进行有针对性、有意识的教学活动，真正做到因材施教，使学生可以深切地感受到体育学习的乐趣，有效促进学生的参与积极性，实现体育教学的高效性。例如，在篮球教学中，体育教师可以让学生根据自己的实际能力进行自主学习。对于喜欢篮球运动的学生，教师可以根据他们的实际兴趣点和自身优势设计一些强化性的篮球训练，以此提高这部分学生的课堂参与积极性，大力发展和培养他们的体育特长。对于其他学生们，教师可以以鼓励和帮助为主，设计一些篮球游戏调动他们的参与性，激发他们的学习兴趣，使这部分学生也可以得到切实的进步，实现初中体育高效课堂的构建[1]。

二、实施分层教学

基于因材施教的初中体育高效课堂的构建过程中，体育教师要充分结合学生特点，深入分析体育教学内容，构建分层教学模式，确保学生可以全身心参与体育学习，从而有效提高初中体育教学效率，实现高效课堂的构建。在实际教学中，体育教师可以组织学生开展一些基础性的体育训练，然后逐步增加训练强度和难度，体育教师在此过程中需要观察和了解学生的实际身体适应性，以便于在课堂中实施分层教学方法，实现因材施教，达到高效课堂的构建。还是以篮球教学为例，教师在课程开始前可以对学生进行一个基础性了解，对于一些篮球运球基础较差的学生，教师可以结合他们的实际情况适当设计一场运球过障碍或运球跑的篮球活动，增强这部分学生的篮球学习自信心，提高学生的学习积极性，帮助这部分学生逐渐提升自己的体育运动能力；而对于一些篮球投篮不准的学生，教师可以为这部分学生着重讲解一些动作要领和动作技巧，然后鼓励学生反复训练，提高这部分学生的动作熟练度和技巧掌握能力。体育教师运用分层教学模式，能够真正地做到因材施教，有效提升班内学生的学习质量和学习效率，实现体育学科高效课堂的构建[2]。

三、运用趣味化教学

因材施教教育理念下的初中体育教学中，趣味化教学是必不可少的。教师应基于初中体育教学内容的特征，结合具体的体育教育教学需求，有效应用趣味化教学模式，遵循以生为本、因材施教原则，丰富体育教学内容，激发学生体育学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，打造和谐平等的师生关系，最大程度地提高体育教学的实效性[3]。在实际体育教学环节，教师可以根据教学内容设计一些具有针对性的趣味体育游戏。比如，在田径类运动项目教学中，教师可以设计一些钻山洞、螺旋跑及跳山羊等体育游戏，为学生进行运动前的预热。另外，教师还可以设计一些听口令做相反动作的体育游戏，调动学生的课堂积极性。同时，教师可科学合理地设计趣味化的体育运动活动，帮助学生快速掌握动作的基本要领，使学生获得更多更好的体育学习体验，有效提高学生的学习效率和学习质量，进而打造高效的体育课堂。

四、结束语

总而言之，构建初中体育高效课堂采用因材施教教学模式是非常重要的举措。在实际教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣爱好，科学合理地设计相关体育活动，让学生可以有更多的选择，有效提高学生的体育学习积极性，有效提升学生的体育素养，实现初中体育学科高效课堂的构建。