基于小组学练的小学体育高效课堂的构建研究

陶显博

(江苏省张家港市云盘小学 江苏苏州 215600)

新课程改革以来，在小学体育教学工作中，很多教师开始倡导以合作学习的方式促进学生学习效率的提升。通过小组训练的方式，能培养学生与他人交流沟通的能力，还能提升学生的运动技能，培养学生的团队合作精神，可为学生的今后发展奠定良好的基础，使学生在体育学习过程中不仅能掌握扎实的体育技能，还能养成良好的学习习惯和综合素质，使学生终身受益[1]。

一、小学体育教学现状

（一）学生学习兴趣不足

在当前的体育教学中，很多学生受传统教学方式的影响，很难对体育练习产生兴趣，且长期处于教师的引导教学下，学生对各项技能的学习都很依赖于教师，常常将各种运动技能的练习当成一种任务，在这样的环境下，学生处于比较紧张的状态，当跟不上课堂节奏时，就会产生厌倦心理。如果体育教师依旧采用相对单一的教学方式进行教学，而不想办法为学生提供更适合的学习思路和学习方式，学生的学习效率无法提升，教师也无法为学生构建高效的生本课堂。我们常说，兴趣是学生最好的老师，所以，在小学体育教学中，要提高学生的学习积极性，我们就要以学生的兴趣为切入点，调动学生的积极性，让学生更主动地参与学习，爱上各类体育项目[2]。

（二）学生没有团队竞技意识

在小学体育教学中，很多教师也尝试利用分组的方式提高学生的合作意识。但在小组学练过程中，由于教师没有进行精细化的设计，导致学生在合作学习过程中经常处于盲目合作的状态，小组学练中存在的问题没有及时发现和纠正，一些学生因不适应小组学习的状态，一直无法提高自身的团队意识，这对学生学习能力和团队精神的培养也是不利的。

（三）自主探究学习能力不足

在小学体育教学现状中，很多学生的自学能力存在明显的缺陷，当没有教师的看管和教导时，学生在自己练习的过程中往往都是无组织无纪律的状态，即使划分成各个小组进行学习，也很容易出现浑水摸鱼的情况，导致学生的学习情况存在明显的差距，这也不利于学生学习效率的提升。

二、小组学练在小学体育教学中的意义

（一）有利于培养学生的团队协作能力

小组学练能给学生提供更多交流合作的机会，不管是在体育课堂上还是在课余时间，小组都会形成一个相对固定的学习圈子，这样小组内的成员当想要针对某些体育技能进行训练时，首先也会想到同小组的人一起进行练习。小学体育运动项目中有很多需要团体参与的项目，如足球、篮球等，通过组内的学习和切磋，学生之间会不断磨合，最终将每个学生都融合到这个团体中，小组成员之间的默契度也会不断提升，这对培养学生的团队协作能力有很大帮助。

（二）有利于满足学生的个性化需求

小组学习过程中，给学生预留自主学习的时间相对增加，学生自己能了解自己的不足以及在学习上的需求，也能有机会发挥自己更多的潜能，在这样的学习过程中，可能每个小组采用的学习方法和手段存在差异，但目标一致。小组合作既能促进学生体育技能的提升，也能满足学生的个性化需求，是构建高效体育课堂的关键和基础[3]。

（三）有利于充分发挥学生的课堂主体地位

我们现在一直倡导生本课堂理念，通过合作学习的方式，教师的在课堂的主体作用会相对削减，同时，每个小组都成了课堂的中心，教师可以通过总体方向的把握为学生提供比较稳定的学习路线，构建合理的学习框架，而其中更精细化的学习则需要通过小组成员去共同努力，这样能充分发挥学生在课堂上的主体地位，也能充分发挥学生在组内的职能，从而促进小组成员的共同进步，促进班级整体技能水平的快速提升。

三、小组学练构建小学体育高效课堂的策略

（一）合理分组，提高学生积极性

在小组合作学习过程中，教师要根据学生特点、兴趣爱好和性格特长等多个方面进行分组，尽可能将每个学生都分配到更适合自己学习的小组中。其次，为了确保小组内的组织性和纪律性，教师可以通过考察和投票等多种方式，为小组设置一个小组长，这样更便于小组管理，也能让学生相互监督。教师可以对组长进行定期培养，让他们对自己的职责提起高度的重视，同时，为了满足每个学生的心理需求，还可以采取小组长轮流制，提高学生的积极性，这样也避免一些学生在组内表现过于突出，而一部分学生完全无法融入学习的现象，进而促进小组协调发展。

（二）任务驱动提高小组学练效率

为学生合理分配好小组之后，教师可根据每个小组的不同情况，提供不同的学习方案和学习任务，通过任务驱动的方式促进小组学习效率的提升。以乒乓球教学为例，学习目标是每个学生都能完成10个回合不间断练习，这就是小组的总任务，然后可在任务下再分成一个个小目标，小组中的成员可以和教师一起讨论，哪些学生在哪个步骤上存在不足，然后将其设为针对性的学习目标，这样小组首先能针对小目标进行严格训练。教师还可以在这些技能上为学生提供一些图片和视频资料，这样既能节约课堂时间，也能让学生通过反复观看和练习提高自身的技能水平。最终，小组内根据总任务进行共同的合作训练，保证任务能够顺利完成[4]。

（三）相互学习促进共同进步

小组学习还有一个非常大的优势，就是学生之间能通过互学促进技能上的进步。我们为学生分配了学习小组之后，每个学生的学习方法不再单一，因为每个学生对技能的理解不同，练习特点也会有所差别。当组内成员出现练习上的问题时，成员之间能及时指出问题并帮助其纠正，这比一个人的训练更有效率。通过尝试不同的方法，学生也能很快找到一种快速提高技能的方法，这对提升小组整体学习效率有很大帮助，学生之间的默契也会逐渐培养出来。对不同的问题，可以展开相应的交流和讨论，营造更积极活跃的学习氛围，能让学生体验沉浸式的学习，也能促进学生表达能力的提升。

（四）组织小组比赛培养团队意识

在小学体育中有很多适合小组合作的运动项目，有些项目需要成员之间有高度的配合和默契。为了培养学生的团队意识，我们可以根据这些团队项目组织小组比赛，这样一方面能让小组意识到组和各组之间的差距，也能及时发现在合作中每个人存在的问题，根据这些发现再进行纠正和进步。以田径项目接力赛为例，每个小组参赛人数固定，小组通过练习和探究学习为比赛做最充足的准备。在课余时间小组也能因为比赛需求加强练习，这样学生的团队意识会被调动起来。在参赛过程中，我们可录制比赛过程的视频，每个小组可以在比赛结束之后观看视频，谈谈自己小组的优势和不足，正视自己的问题并加以修改，以此取得更大的进步。同时，比赛也能激发学生的团队意识，使学生在今后的学习和生活中能够明白合作的重要性，可促进学生在今后取得更多的进步[5]。

（五）设置评价体系

在小学体育教育中我们可以为学生设置评价体系。评价体系包括教师对小组学习的评价，小组之间的互相评价，小组内成员的互相评价。这样的多元化评价，能使小组很快地意识到自身的优势，以及学习过程中存在的问题。这也是一种激励学生不断进步的方式，学生参考评价结果，可以对提出的负面评价进行反思，也能参考他人的优势，从而促进整体的进步。教师的评价对小组来说更有着非常重要的作用，所以，教师在评价前要做好观察和记录工作，为学生提供更详细的评价内容，通过参考不同的评价，个人和小组都会针对这些问题进行纠正，也能更专注于对各项体育活动的练习，从而提高体育教学效率。

四、结束语

总而言之，在小组学习合作过程中，我们要积极培养学生的合作意识，同时针对学生的特点和学习兴趣，找到更合适的方式进行针对性的指导，让学生能够充分发挥自己的学习潜能，并有更多机会展示自己的能力。通过小组训练的方式，为小学体育课堂营造良好的学习氛围，增强学生的学习主动性，让学生不依赖教师的引导也能进行积极主动的练习，并能针对一些技能动作进行小组内的探讨和巩固训练，帮助学生深入理解各项运动技能，培养学生的思维扩展能力和手脑协调能力。