基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建研究

陈志培

(福建省晋江市新塘街道教育办 福建泉州 362200)

教学做合一这一理念既是一种学习方法，也是一种生活方法。学生在学习中进行研究和实践，教师通过创设情境引出问题，让学生对知识进行实践研究，在这个过程中学生能获得全面提升。教学做合一理念是教师应该坚持贯彻实施的一种理念和方法。小学数学本就和生活有着密切的联系，开展数学教学也是希望学生能够借助数学知识解决实际问题，更需要教师落实教学做合一的模式和理念。基于此，本文就教学做合一在小学数学教学中的具体应用进行分析研究。

一、创设教学情境，激发学生“做”的积极性

小学生的年龄较小，只有对所要完成的任务感兴趣，才会积极主动地参与和完成，从而提升整体教学质量。为了激发学生的学习兴趣，教师需要创设一定的教学情境，可以通过游戏、多媒体以及生活化的内容或小实验落实。让学生在情境中可以获得身临其境的感觉，更好地体验和感知知识，从而激发学生的学习兴趣。教师创设情境需要从教学内容出发，要把握教学目标，尽可能选择和学生生活相关的素材，提升趣味性，这样才可以让情境吸引学生，让学生参与实践。比如，学习“可能性”这部分内容时，教师可以加入生活中的例子，创设一个生活化的情境。教师可以把飞镖和硬币带到课堂，然后给学生演示飞镖过程，这时候其实已经吸引了学生的注意力。然后教师可以提问学生飞镖扔到哪一环的可能性最大，这个能不能够通过计算得出答案。这时候学生会进行积极的思考和分析，参与到解决问题的过程中。又如，学习“数据的表示和分析”时，教师也可以创设一个生活化的情境，让学生根据班级同学喜欢的电视节目完成统计和数据调查，借助这样一个大家非常喜欢的内容，有效吸引学生参与到数据调查分析实践中，激发学生做的积极性。这样的情境能有效吸引学生的注意力，为后面教学活动的开展奠定基础[1]。

二、借助问题吸引学生，引导学生实践

引发学生的兴趣，让学生发现问题是教学做合一中的重要动力。教师在教学中要以学生为本，关注学生的主体地位，使学生可以真正参与到教学做中。想让学生去做，教师就要让学生自己发现问题，让学生充分认识到自己实践的目的和意义。学生要真正了解自己到底要做什么，最终达到什么样的效果。这样，学生才会进一步思考问题和发现问题，进而获得能力的提升，提高教学效果[2]。比如，学习“比例尺”这部分内容时，学生对比例尺概念有了初步的认识，然后教师可以让学生在课堂上绘制家和学校的地图，学生这时便会开始思考图上面积和实际面积的比是多少，和比例尺有什么关系。然后根据自己思考的问题完成后面的探究，进行作图、计算和对比，在这个过程中学生借助问题完成对知识的自主探究和解决，可大大提升学生的能力，也能提高教学效率。又如，学习“轴对称和平移”时，教师可以引入一些和该部分内容相关的问题，引发学生思考，使学生在思考中参与到实践活动中。教师可为学生展示一些民间艺术的剪纸、图形等，唤起学生对这些图形的兴趣，然后教师可以让学生思考这样的图案是如何创作出来的，进而激发学生进行实践的积极性，使学生在实践中更好地感知这些轴对称图形。

三、激励学生实践探究，完成教学做合一

教师创设情境，引导学生自主发现了问题之后，学生已经获得了学习动力和兴趣，这时需要让学生真正实践，从而达到教学做的真正统一。教师鼓励学生实践的方式是多样的，可以是小组合作，也可以是小实验或小调查，还可以是课题研究等。通过这种探究，学生能以不同的方式参与到活动中，这对培养学生的核心素养有重要意义[3]。比如，学习“多边形面积”时，学生假设问题，多边形面积计算存在什么联系，如何使用同一个公式完成不同图像的转化和求解。在这个问题的带动下学生开始自己动手进行剪裁，根据学习的计算长方形面积的公式进行实践探究，从而推导出其他图形的计算方法，这个过程能有效提升学生解决问题的能力，进而提高教学效率。

四、善于对教学成果进行总结应用

教学做的过程是实践探究的过程，也是学生学习知识和掌握学习方法的过程。只有学习和实践还是远远不够的，必须要让学生对学习内容进行一定的反思和应用，这样才可以帮助学生总结自己的学习情况，拓展学生视野，让学生将在教学做中探索出来的内容应用到生活中，这样的数学教学才是有深度的。在教学做合一的理念下，教师要及时总结教学情况和教学成果，让学生能充分认识到自己在学习中存在的问题，教师也可以全面了解自己的教学情况，借助这样的方式帮助学生和教师更好地完成教学反思，进一步针对教学做出完善，提高整体教学效果，保证后面的教学活动在实践和探究方面可以更加深入，全面提升渗透效果，发挥出教学做合一教学模式优势。

五、结束语

总而言之，教学做合一在小学数学教学中有重要作用，可以有效构建高效的数学课堂，数学教师要善于把握这一教学方法的特点和优势，将之积极应用到小学数学课堂中，让学生主动思考和探究，参与课堂实践，提升学生的数学能力。