思维导图在初中英语课堂教学中的运用研究

张家芳

(安徽省芜湖市无为市第三中学城北校区 安徽芜湖 238381)

思维导图又称脑图、心智图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它可以将信息进行非常系统化的整合、加工与分析[1]。思维导图运用图文并重的技巧，可以将那些比较抽象的内容通过图形的方式直观地展现出来，还会把主图关键字与图像、颜色等建立起记忆链接，这样可以更好地发展学生的思维能力，构建出有关英语知识的网络图，提高他们的学习效率。

一、思维导图在初中英语教学中的设计原则

（一）启发性原则

为了让学生积极地融入课堂，教师可以利用思维导图的启发性原则，巧妙地对词汇、语法、阅读或本单元的其他知识点进行教学设计，激起学生对英语知识的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂中，促进对他们英语思维能力的培养。

（二）归纳整理原则

教师在采用思维导图进行教学时，可以指导学生运用思维导图对所学知识点进行归纳与整理，如词汇方面的归纳，即对单词的前缀、后缀及词性等进行归纳，或者是语法方面的归纳，即对时态、语态及句型的归纳等[2]。这样不仅可以方便学生对知识点进行记忆，也可以减少学生在学习英语时浪费的时间，能够提高他们的学习效率。

二、思维导图在初中英语教学中的应用策略

（一）巧记单词

教师在对学生进行英语教学时，一般是从英语词汇开始的，所以可以说英语词汇是学习英语的基础。初中生学习每个新单元的第一步就是学习新单元的词汇，并背诵单词。但由于每个单元的新词汇都比较多，很多学生经常会在理解和记忆单词时被绊住脚，这会在很大程度上影响学生的学习效率和他们对英语的学习兴趣。此外，也有部分同学会为了记住单词，每天死记硬背，这样不仅不能让他们很好地了解单词的意思和运用方式，还会浪费他们很多的学习时间[3]。为了解决这一情况，教师可指导学生利用思维导图来记单词，这样可以提高学生记单词的效率，为学生节省学习时间。此外，由于很多单词都会有多个意思与词性，为了避免学生记混，教师在教学时也可以采用思维导图。例如，学习人教版初中英语七年级上册第二单元的课后单词“next”时，会发现它有多个意思与词性，如在做形容词时表示“近邻的，接下去的，居后的”；在做名词的时候表示“下一个人”等，教师可将next作为关键字制作一个与之相关的思维导图，并对每个词性的不同意思进行举例，这样更能加深学生的印象，方便他们记忆。

（二）分析阅读

阅读理解是初中英语的重要教学内容之一，也是考试的必考内容之一，对学生来说也是学习难度很大的内容之一。很多学生在做阅读理解的题目时，明明单词都认识，句子也都可以翻译出来，但阅读理解的题就是很难拿到高分数。主要原因是学生在英语考试时不能很好地掌握文章主要讲的是什么意思，也不能快速了解文章主旨，以及各个段落的大意。所以，教师在讲解阅读理解时，可以将思维导图运用其中，例如，阅读时先引导学生将文章后面的题目看一遍，了解问题具体是什么，然后在阅读时将有用的信息用符号或图形标记出来，这样更能一层一层剥开迷雾，直击主旨，找到答案。而且，思维导图的图式理论认为阅读能力是由语言图式、内容图式及形式图式三个方面决定的，且各个方面都有不同的作用，所以，教师在教学时可以合理运用它们，帮助学生更好地锻炼他们的阅读理解能力，同时丰富学生的语言知识，让他们更了解阅读文章的篇章结构，直击主旨内容。

三、结束语

综上所述，教师在进行英语教学时，可以鼓励和引导学生自己绘制各种思维导图，这样既可以帮助学生归纳整理知识点，构建英语学习体系，也可以让教师在进行课堂实践考察和考试测验时，了解运用思维导图的教学效果，这样能有效提高课堂质量。