用情感和智慧服务好我们的孩子

卞恒志

(山东省济南市莱芜区寨里镇寨里中学 山东济南 271100)

“所谓‘好教育’，就是把孩子放在心上的教育”，教育名家李镇西老师用这句朴素的话表达了对“好教育”的理解，把孩子放在心上，就是怀着一颗童心和爱心，理解孩子、尊重孩子，为他们提供他们需要的服务，为他们现在的快乐和将来的幸福付出我们的情感和智慧。

暑假前期，我和初二级部主任刘老师走访了几位学生的家庭，这些学生多是因个人或家庭的原因，在上学期思想和行为方面存在一些问题，如施某某（男）辍学在家近一个月、刘某某（女）痴迷网络游戏，经常迟到或旷课。在这些学生里，令我感触最深的是这位施同学，在他身上我也认识到：一个问题学生身后必定有一个问题家庭。其实到他家家访这个学期已是第三次了。我和刘老师来到了施同学家，因为在去他家之前已经电话联系了家长，结果一进门，就受到了热情接待，水果、瓜子已经整齐地摆在了桌子上。家长更是指着墙上贴的一张“至善少年”奖状，嘴里不停地说着感谢的话语……这和我前两次到他家的感受截然不同。

施同学原本老家在东北，父母离异后随母亲改嫁到现在的住处，据了解，施同学曾跟随母亲辗转多个城市，换了多个学校，年龄也因此较现在班内同学偏大一些，性格也变得孤僻，不愿与人交流，出现厌学情绪，成绩比较差。施同学所在的班级是我新接的班级，在开学第一天，他就没来学校，我向同学打听了下他的情况，说是转学了，然而再经学校证实，他并没有办转学手续，我想肯定是出现了什么变故。我在与施同学原来的班主任交流时才得知他的家庭背景这般复杂，为了不让任何一个孩子掉队，我试着拨通了施同学妈妈的电话。据他妈妈说，施同学现正跟她在莱城租住的房子，整天浑浑噩噩，确有辍学的念头，她也是正愁着想与学校老师联系，争取让他重返校园。我们商定这个周末利用他们回老家出姜的机会把他带回来，做一次家访，我也想好好与他进行一次沟通。周末，我如约到访，然而让我没想到的是在推开他家门的那一刻，才认识到那是一个家境窘迫、缺少欢声笑语的生活环境，施同学的继父大多数时间都用在钓鱼、网络游戏这些老百姓认为的不务正业的事情上，对家庭缺少责任感，三十多岁才成家，如今又添了一个女孩，生活变得更拮据，他们父子感情一般，沟通较少，甚至都不在一个桌上共餐。因是我们第一次见面，施同学对我有点抵触，得知来意后，他便回到电脑桌旁，不再看我，更不用说与我交流。最后，得到的答复是“我不上学了！”第一次家访就这样无功而返。

通过第一次家访，我对施同学的家庭背景及生活状态有了大致的了解，据他妈妈说，他曾多次说自己年龄比班内同学都大，学习成绩又差，加上不想让妈妈生活得这么累，所以就不想上学了。因此，综合分析，我认为他产生厌学的情绪其实源于内心的自卑，要想让他回归到正常的生活轨道上，就得让他重树信心。为此，我设计了几个环节，一是找了他原来的几个说得上话的邻村同学充当说客的角色，二是调动全班同学的智慧和力量。我围绕施同学召开了一次“不让一位学生掉队”的主题班会，同学们你一言我一语，都表示了对施同学辍学的惋惜之情，这也为施同学重新回归课堂后打下了感情基础。我让同学们以小组为单位，制作了卡片，将知心话写在了上面，细心的同学还画上了表情和图案。我也在一张红色的卡纸画上了一个大大的心形，写上了“施同学回归七·五大家庭”字样，周围是每个学生的签名。于是，我领着他曾经的小伙伴，带着全班同学的殷切期望，第二次叩开了他的家门，希望再次唤醒他内心对美好生活的那份向往。

施同学看到久违的小伙伴，心情较上次平静了许多，我和家长退至室外，让他们在一起深入交流，希望他们能有所共鸣，达到期望的结果。但出乎意料的是，同学出来告诉我，他还是不想上学。我还得再次出场，坐在他的对面，看他手里拿着同学给他的签名，眼睛里似乎泛着泪花，我感觉同学们还是起到了很好的帮扶作用。我试着伸出手，握住他稍微冰凉的手，他没有拒绝，我问他“不想上学是因为怕吗？”他点了点头，身体分明在打颤，这是紧张的原因吧。我告诉他，“男子汉面对挫折是无所畏惧的，为了不让父母受累而让他们担惊受怕，更是懦夫所为！让我们试着走出来……”没有想到，我以前看到的这些心灵鸡汤会在这里派上用场。我让他看着我的眼，他此时已是泪流满面，表示试一试，我们达成协议，明天上学。

第二天，当我走进班级时，施同学已经坐在他原来的位置了，周围的同学都在认真读书，一切都是那么平静，就如同他不曾离开过，我没有组织学生给他举行欢迎仪式，只想让他就这样平静地融入班集体。因为班级内部在推行四人一小组合作学习模式，班内共有43人，我便把他编排在剩余的那两人的小组里了，经协商一致推选施同学为小组长，管理小组的日常学习、纪律等，也想通过此方式调动他的积极性和主动性，帮助他找回自信。在学校组织的校园文化艺术节上，施同学代表我们班参加了校园歌曲大赛，一曲《平凡之路》获得了师生的一致好评，被推荐参加学校元旦文艺汇演。

正如陶行知先生所言：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况，给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。老师要认识到，孩子们的性格特点没有好坏，只有不同。但一定要注意到孩子们某些性格特点对他成长造成的制约。如果不能借助一些机会帮助自己体验成功，那么这种腼腆的表现就会掩盖他隐藏着的自卑。在今后的家访中，还有更多的新的问题亟待我们解决，无论怎样，我们都要清醒地认识到，很多家庭的问题往往就藏在孩子表现出来的问题里。面对不同家庭的不同表达方式，老师要尽可能地做到对孩子背后的家庭有所了解，从而对孩子有一个相对全面的认识，并且能做到包容和理解，以孩子的成长为重，用情感和智慧服务好我们的孩子，从而帮助孩子健康成长。