课程思政视角下中职会计专业教学设计与实践研究

张叔英

一、“课程思政”视角下中职会计专业教学存在的问题

（一）“知识本位”观念根深蒂固，教师思想观念有待转变

“知识本位”的教育观念下，中职会计的专业课程教学一般侧重于对学生专业能力的培养，教师尤其重视对专业知识的讲解，从而陷入按照教材内容进行照本宣科的误区，学生被动接受，缺乏深层次的沟通和思考。在这个过程中，专业教学和思政教育几乎是割裂的，教师并没有发挥思政教育实施者的作用，无法体现专业教育和思政教育相互融合的要求。因此，教师的教育观念仍有待转变，要主动承担课程思政任务，“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。

（二）教材内容结构陈旧，无法满足融合教育需求

中职会计专业思政教育与专业教育的融合发展过程中，没能在课程的设置方面提起足够的重视，直接体现在教材创新性不能满足融合教育的需求，未与人才培养的规格和市场需求结合起来，必然影响到人才培养的最终效果。以《企业财务会计》为例，该教材的设计模式为典型的“相关—理论—对话”型教材，在结构上体现了职业相关的整体结构，在内容上精选与工作任务相关的知识，在表述上采用与学习者对话、引导学习过程的方式，同时，相关知识的描述不可避免地出现多处重复，难以体现专业实践中的典型任务。同时，教材偏重于专业知识的讲解，缺乏思政元素的融入，必然难以达成思政教育的目标，不利于对学生综合职业能力的培养。

（三）课堂教学方法单一

中职阶段学生具有鲜明的特点，首先体现在文化基础知识普遍较为薄弱，学习能力和理解能力较弱，难以实现高效主动学习。而中职会计专业的师资队伍，整体专业知识技能完善，然而在教学过程中缺乏教学方法的创新，重理论轻实践，学生的积极性不高，难以体现学生在课堂中的地位。与此同时，该年龄段的学生正值青春期，敏感叛逆，价值观、人生观和世界观尚未稳定成型，容易受到外界环境的影响，需要教师适时进行疏导和引导。然而，在传统教学方式、习惯、状态的共同作用下，“课程思政”教学理念无法完全融入教学，大大降低了“思政”教育的效果和作用。

二、“课程思政”视角下中职会计专业教学的有效实践策略

（一）及时转变理念，提升师生觉悟

“课程思政”教学理念在中职会计专业中的融合和实践，首要一点是需要教师及时转变教学理念，清楚“课程思政”的意义和作用，能够清晰地认识到学生思想、品质对学生发展的重要性，从而帮助学生更好的形成职业素养。一方面，在学习中教导学生尊敬师长、团结同学，设立专门的思政课程，提升学生思想觉悟，培养学生修养，实现学生认知观和价值观的融合。另一方面，教师在教授中职会计专业课程时，要充分利用恰当的时机，结合真实会计工作案例，向学生传递思政力量，调动学生主动性，提高学生职业道德水平，帮助学生形成正确的社会主义价值观。以我校为例，每节课前开设“课前三分钟”教育时间，教师可充分发挥主观能动性，结合政治时事、榜样力量、校园风貌、学校动向等有趣有料的短资讯，适时地进行思政教育。

（二）革新教学内容，教学融合思政

“课程思政”是全新的教学理念，传统的教学、教材内容无法满足“思政教育”的开展，需要及时革新教学内容，通过多样多元的思政教学内容和形式，让学生的思想紧跟时代发展、与时俱进，不断提升自身道德水平和专业素养。例如，结合革新后的教材理论知识，深掘专业课程中的思政元素，如会计人员职业道德要求与社会主义核心价值观的相通之处，寓教于“德”，培养学生的政治素养、道德素养、社会价值素养。又如，开发教学案例时可结合时下疫情中涌现的英雄榜样，进行渗透性的教学，从而逐步提升学生的思政水平。

（三）改善教学方法，提升学生兴趣

教师在课堂中渗透“思政”内容，要结合专业特色和学生的学习特点，运用现代教育教学技术和方法，避免直接、生硬地灌输思政内容。例如，教师可借助信息化教学手段，将重要的政治思想、内容，制作成生动有趣的动画短片，让学生通过观看微课的形式提升政治思想水平。另外，还可以构建虚拟的会计专业案例场景，让学生结合案例，通过辩论赛的方式，深入学习和理解政治知识和内容，培养学生的敬业精神和爱国精神。