试析小学英语阅读的有效教学方法

■江苏省常州市武进清英外国语学校 王秋艳

伴随着我国教育事业的蓬勃发展，小学英语的教学改革力度也越来越大。阅读是小学英语中重要的教学环节，作为英语教师，想要提升教学质量和效率，就必须结合学生现状，有针对性地将教学内容和方式进行调整，给学生创建一个轻松自由的阅读环境，提升学生的阅读能力。通过激发学生学习兴趣，从而有效地提升学习成绩，促进学生的全面发展。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）教学模式传统单一

新课标已经得到全面推行，但是在小学校园中，仍然有部分教师受应试教育的影响，采用着传统的教学方式，只重视最终的卷面成绩，在授课过程中也是按照教材大纲进行教学，将教材内容照本宣科地传输给学生，学生被动地接收。还有很多教师在上课过程中，极度缺乏和学生的沟通交流，教师不了解学生的学习情况，单纯地按照自己预设的教学进度进行，学生无法跟上教师脚步。长此以往，学生很容易打消学习英语的积极性，不敢和教师进行交流和沟通，严重的会产生排斥心理。

（二）教师专业能力有限

由于各地经济发展不同，教师的资源分配问题也存在很大差异，这是教育领域非常突出的问题。从东西方经济情况看，东部经济发达，有完善的教学设施和教学环境，英语教师教学能力普遍较高，到中部或者西部经济稍落后地区，教学设施无法满足教学需求，教师的专业能力和水平也有提升的空间。这些现实因素的存在很大程度影响着小学英语教学的发展，教学效率和质量也就无法得到有效提升。

二、英语阅读教学和各环节的关系

学生进行英语阅读，不可避免地会进行词汇和句子的阅读，掌握一定的词汇量和语句语法是进行英语阅读的前提。进行英语阅读就是读者和文章之间的互动，通过文章句段的描写了解文章内容，在对信息文字进行加工和处理之后明白真实表达的含义。在英语教学中，语句教学是非常重要的，文章的阅读也是一个人英语学习能力的体现，两者之间相互联系。

无论是在初次接触英语学科的小学阶段，还是进行深入学习的初高中，英语阅读是每个阶段教师教学的重要内容，只不过因为阶段不同，教学要求也不一样，教学要求随着教学层次的加深而提高。在小学阶段，进行阅读教学的目的是培养学生拥有良好的阅读习惯，重视累积的重要性。通过身边的教学材料和工具，掌握一定的阅读技巧，并能和旁边人进行交流和沟通，养成良好的学习习惯，日后进行阅读学习就会有事半功倍的效果，学习英语的能力也会随之提高。

三、小学英语阅读教学的有效策略

（一）课前精心预设备案，全面分析教材

在教学工作中，进行阅读教学备课是很多教师头疼的问题，课堂中尽管教师生动地讲解文章，但由于学生知识积累有限，学习起来也是一头雾水，即使能读完文章，但是不理解真实的含义。教师应该如何突破教学瓶颈，让学生真正理解文章背后的含义，明白教学任务和目标？预设先行目标是一个很不错的方法。

进行课程的预设是对阅读教学做出的前提规划和安排，教师需要全面了解和掌握文章内容，了解教学任务和目标，提炼出教学重点和难点，设计出整体的预案设计。作为教师，要将课堂内容和教学目标紧密地联系起来，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，会有哪些阅读和理解文章的障碍，通过怎样的方式方法可以有效解决等。只有提前了解问题的存在精心备课，从学生的角度看问题，才能在教学过程中游刃有余，表现得胸有成竹。有预设的备案是顺利进行教学的基础和保障，只有这样才能避免“放羊式”的教学过程。

（二）阅读前提出问题，让学生学会阅读

在新课标的建议下，在进行阅读教学中，要强调其实践性，让学生带着明确的学习任务投入学习中。学生通过自己对问题的思考和分析探究，在与同学交流合作之后可以有效地完成学习任务。作为教师，在预设阅读问题之前，不能先考虑自己怎么讲文章，而应考虑学生在阅读过程中会遇到怎样的困难和问题。英语教师应该进行问题的预设，以此更好地解除学习的障碍。

例如在进行《New York is in the east》教学时，教师可以采用轻松愉快的猜字谜游戏让学生进行预热学习，为接下来的教学提供素材，更好地进行语言输出，让学生感受到阅读的乐趣。教师可以以文章为基础，给学生展示几个和文章有关的问题，让学生带着好奇心和求知欲投入文章阅读中。As we know where our classmates' friend and kin live，do you know where Daming，Sam and Daming's cousin live? And do you know the country of America?设置的这两个问题，很明确地给学生指出了学习的任务，学生带着问题阅读，很快就会找到文章中心内容和重点。

（三）阅读中推进任务，深化学生学习

在每篇文章阅读背后都有着教学任务和目标，这不仅需要教师的明确，还要让学生明白自己学习的目的。在进行阅读教学过程中，教师要设置相应的任务环，帮助学生更好地进行阅读和理解。学生在教师的引导和帮助下用之前学习的旧知识来探索新知识，是很好的方式。教师要调动学生学习的兴趣，让学生处于一种积极主动的状态进行文章的学习，可以更有效地完成教学目标。只要学生明白学习的意义对自己的帮助，才会从心里去接受学习，尽可能地利用一切学习资源去进行学习。例如在进行《My classroom》文章阅读时，经过前期的课前导入的问题预设，学生会大致了解自己的学习目标和任务。在阅读过程中，教师可以利用多媒体展示出Jim一家的家庭成员图片，加深学生对文章主旨思想的认知。这个过程，学生不仅可以将自己的知识进行输出，还能在阅读过程中培养想象力，对还没有阅读的内容进行大胆的猜测和想象。之后还可以将学习文章的引导问题展示在多媒体上：where’s jim from？Where’s his father from？ Where’s his mother from？Where’s his father like doing？Where’s his mother like doing？学生看到问题，可以时刻谨记自己的学习目标，突破了学习的难点，有效地将学习任务进一步推行，有着推动作用。

（四）设置情境教学，加深学生阅读理解

小学阶段的英语难度都比较低，但学生没有良好的语言环境，很多句子中的语法、句式等都和中文有很大的区别，所以要在短时间内转变学生的理解思路会有一定难度。学生只有在英语课堂才有机会讲述英语，在生活中和课下都没有表达的机会，因此增加了学习的难度。对此教师设置和教材内容相应的教学情境，可以加快学生融入英语阅读的步伐，可以在情境中慢慢体会文章的表达内容。小学阅读很多内容都是以童话、故事的形式体现，教师有机地创建教学情境，再让学生通过角色的扮演来完成单词的认知，对于阅读也是有效的促进，更能调动课堂氛围，提升教学效率。

四、结语

从文中可以看到，通过阅读教学才能让学生了解英语世界中的不同场景和文化，进行有效的语言沟通和交流，同时也为训练学生听、说、读、写的能力提供了途径，并进行了科学合理的语言示范。有效的英语阅读教学需要教师从学生的学习能力出发，通过有效的问题引导，让学生进行全面深刻的文章了解和分析，在肯定和鼓励下提升学习自信心，培养良好的人格品质，感受英语的无限魅力。