小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

■甘肃省民乐县洪水镇下柴小学 朱永琴

在小学教育中，各种课本主要依靠的就是文图教育，文本阅读的比重也很大，是小学语文教学的重要组成部分。但是在现实教学过程中，很多语文课堂的教学质量低下，所计划的教学目标不能及时完成，进而影响了语文教学质量，想要充分提升学生文本阅读兴趣，教师必须要充分改善以往的教学方法，不断提升学生的地位，了解学生的需要，用别样的教学方法激发学生的阅读兴趣。

一、联系学生的现实情况制定教学计划

语文学科作为小学的基础学科，有极其重要的作用，教师要充分学习先进的教学手段，融进传统课堂中，丰富课堂内容，满足学生知识需求，并且语文学科作为其他学科的基础，更是学习中的重点，要求学生不停地丰富自身的知识，强化学习质量。文本阅读一直以来都是语文课程中难以教学的部分，需要教师融合学生实际需求开展讲解，进而培养学生的综合学习能力，提高广大小学生的语言能力。

在课堂教学中，教师要围绕学生现实情况开展教学任务，积极主动地了解学生的学习需要，不断强化学生的学习质量。教师在准备教学内容时，要反复研究教材，要为学生的知识底蕴和思考能力提升做出保障，强化学生的身心发展。要在课堂中，增加学习内容，丰富课堂教学环境。

比如在古诗教学时，教师就能利用略读、精读二者相融合的方式开展教学，让学生精读古诗，进而了解诗中作者的情怀、人格、文章核心等内容，让学生在阅读古诗的时候，能够对个人疾苦、国家重任等内容有所了解，不断强化古诗主旨，进而让学生更好地学习阅读，完成语言教学活动，不断强化学生学习质量。教师在布置任务时，要注意让学生表达自己想法和心得体会，强化文章在学生心中的地位；不断增加高质量的学习任务，进一步丰富课堂教学质量；让学生体会作者思想感情，进一步锻炼学生的思维能力，让学生在实践阅读中，锻炼自己，这样引导学生阅读，增加学生阅读质量，进一步丰富学生知识储配，增加学生鉴赏能力。教师要让学生在阅读的同时进行二次阅读，再次体会文章思想核心等内容，提升学生的阅读兴趣。

二、利用情境教学方式引起学生兴趣

在很多课本中讲述的往往都是一个个故事，而教师就可以把这种故事让学生演出来，构建情境，让学生进行角色扮演，进而提升学生学习兴趣。比如教师就可以利用《鲁宾逊漂流记》创设情境，把学生代入相应环境之中。

在正式课堂开始前，教师可以让学生想象一下，自己在家没有家长，出不去屋子，没有人会帮你，需要生活三天时间，你怎么过？而现今小学生具有独立能力的较少，并且很多学生都不能独自生活三天，而有的学生就可能会说，我会打电话叫外卖，但是之前的条件已经说出没有人会帮学生。然后教师再继续提问，三天你或许能够挺过去，但是三个月、三年、三十年你怎么过？直接用这种问题，构建情境，让学生把自己带入情景之中，最后再引入文章，告诉学生有这样一个人在荒岛上生活了28年，将近三十年时间，进而引起学生阅读兴趣。

与此同时，教师还可以这样构建情境，提问学生，你们今年多大，怎么成长过来的？是不是到现在父母亲戚都有陪伴过你，帮助你成长？用学生的自身十几岁的年龄在衬托出鲁滨逊的长久时间，形成强烈反差，刺激学生感官，进而让学生能够提起兴趣，阅读文本。虽然小学生年纪较小，但是教师还是要尊重学生的情感和个性，尊重学生的思想，并且科学合理地指导学生学习，教师首先就要给学生权利，让学生自己决定学习内容，让学生自己建立学习目标，给学生选择学习方式的能力，让学生能够参与文本阅读中。

三、增加课外读物，让学生热爱阅读

目前很多小学生的问题就是对于语文学习兴趣不强，不愿意积极主动学习。而教师的教学方法过于单一，教师对学生语文兴趣了解不足，不能找到符合学生学习兴趣的教学方式，使教学效果降低。教师要在阅读教学基础上开展教学内容延伸工作，把学生的学习兴趣充分调动起来，只有兴趣才是学生最好的老师，为此只有调动学生的学习兴趣，才能进一步强化学生的阅读学习质量，切实提高学生的阅读能力，进而培养学生的综合语文能力。要把学生当作语文课堂核心，根据学生需要，营造出更加符合学生学习语文阅读的环境，让学生能够自发沉浸语文学习之中，使其能够感受到学习语文阅读的乐趣，这样才能不断增加学生对语文阅读的兴趣。

在课堂上，很多学生都喜欢小说类书籍，教师就可以充分利用这一特点，在学生平常学习中，教师要增加一些经典文章阅读，提升学生学习兴趣，进一步提高学生自主学习能力，教师可以运用《中国神话故事》《千字文·三字经·弟子规》《昆虫记》《神奇校车》等读物提升学生兴趣。与此同时，教师要注意学生的娱乐环节，可以设定一些课前互动小文章，比如在黑板上写下一个语文短笑话等，进一步刺激学生学习兴趣，让学生更好地跟随教师学习语文知识。并且教师要在传统阅读课堂基础上延伸教学内容，充分调动学生兴趣，只有充分刺激学习兴趣，才能提升学习效率，进一步培育学生的综合能力，进而提高学生的语文成绩。

四、利用相互交流提升学生的阅读兴趣

现如今，面对新课改的要求，语文教师应该立足怎样提升学生综合能力为出发点，通过科学合理的教学计划帮助学生开展阅读，进而丰富学生内心情感，健全学生人格品质，不断增加知识储备，让学生能够更加全面地学习语文知识，语言教学能够充分提升语文教学质量。为此，语文教师应在教学中，不断增加阅读教学，提升小学语文教学质量，帮助学生提升语文素养，进而更好地发展与进步。切实满足新课改的需求，让学生能够成长为终身发展的重要人才。只有教师能够丰富传统教学课堂，让其能够满足新时代的发展潮流，才能够切实做好学生综合能力的提升工作。

在实际教学中，教师要立足学生的学习需要，紧紧围绕语文教育目标，遵循语文学习规则开展教学。教师要在学生的日常学习中逐渐培养学习兴趣，让学生喜欢说话，喜欢表达，进而让学生能自主学习知识，培养语言能力。这样就需要教师带领学生一起交流，而教师可以在阅读前后，让学生相互讨论，并且在教师辅助下，组成学习讨论小组，让学生相互讨论自己又看了哪些书，书中有哪些具体情节，进而不断丰富学生阅读兴趣，在课堂中教师设立小组的同时要保持与小组的互动环节，增加与学生的接触，让教师能充分了解学生所欠缺的内容，有针对性地帮助学生学习。教师要正确引导课堂活跃性，不断强化小组交流质量，教师不能站在讲台上看学生相互交流，要主动走下讲台，倾听各个学习小组的文章讨论情况，根据实际情况更加科学合理地带领小组交流学习。

五、结语

总而言之，新时代的教学任务，不仅仅是提升学生成绩，还需要教师了解学生的具体需要，根据学生需求，制定教学计划，再落实到现实教学中。教师在教学中更加重要的还是培养学生的学习兴趣，只有兴趣才是最好的老师，为此教师在文本阅读之中，要主动联系学生现实情况制定教学计划；在利用情境教学方式引起学生兴趣；然后增加课外读物，让学生喜欢阅读；最后利用相互交流提升学生的阅读兴趣，让学生能够全面学习语文知识，进而增加学生的语文素养，最终成为一个优秀人才。