■江西省靖安县第三中学 陈瑞梅
《初中语文新课程标准》第四学段(7-9 年级)写作的阶段目标中指出“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”让学生平时善于观察生活,发现生活的丰富多彩,写作时能表达自己的真情实感,这点对写作教学十分关键。许多教师上作文课时,就出一题目于黑板上,大讲作文方法,再令学生作文。而学生苦思冥想出来的作文往往如无源之水、无本之木,很难表现学生的真挚情感,开发学生的创造性思维。而这又会导致学生一到作文课,就感觉无话可说,甚至害怕上作文课了。
女儿读小学三年级,正处于作文学习的启蒙阶段。她每次写作文时,总缠着我教她,写作文成了困扰她的一大难题。最近,我发现她写作文时不但没缠过我,而且显得很兴奋,写作的速度也非常快。我担心女儿在蒙混过关,便打电话向她的语文教师了解情况。原来这两次写的作文题目是《猜中指》《踩影子》。在作文课上,教师先让学生做了“猜中指”和“踩影子”的游戏,再让他们回家写作。一向端坐不动的作文课,竟成了可以下位甚至到操场上玩耍的游戏课,难怪女儿回家后会兴奋不已,写起作文来一挥而就了。学生在游戏活动中积累素材,体会情绪激发,再来完成从思维到文字的转化,当然就易于动笔和乐于表达了。
女儿的教师采用这种用游戏“诱导”的方法,让我想起女儿学走路的经历。女儿是在乡下母亲家被一只毛绒绒的小鸡吸引,开始蹒跚学步的。由此我想到:年轻的妈妈教孩子学走路时,与其弓腰驼背地牵着孩子走,不如用个鲜艳的玩具吸引他往前走来得轻松有效。教学生作文的道理亦如此。与其卖力地在课堂上大讲枯燥的作文之道,不如用有趣的方法诱导学生写作,让他产生写作的兴趣;或者让学生通过切身的写作体验领悟写作的规律和方法,教师主要是起点拨和指导作用,让学生自己做写作的主人。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”不同时间、地域的调查都表明:决定语文学习水平高低的主要因素不是教师的“教”,而是学生学习的兴趣(当然兴趣离不开教师的激发)。如果先培养学生作文的兴趣,让学生热爱写作,那么他们不一定有很多的写作方法、写作技巧,他也离成功不远了。作文教学和数学教学不同,数学教学一般要先讲例题,教会学生解题的方法,再让学生做类似题目进行训练巩固。而写作往往要先让学生到生活中去学习,去观察,然后把自己的真情实感写下来,并在不断的写作中,领悟作文的规律及理论。所以,教学生写作,不能像数学教师一样,先讲一篇范文,再让学生照着写,那学生写出来的作文很有可能是千人一面,毫无个性可言了。
“生活是唯一的创作源泉。”教学生作文要首先要求他们从深入生活入手,要学会多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,并随时用笔把它记录下来。所以,每任教一批新的学生,开学伊始,我就要求他们做两件事:一是广泛阅读课外书籍,包括课本上推荐的名著和教师、家长推荐的书籍。每周把所阅读书籍中的精彩语段摘抄下来并进行点评,也可以进行仿写。二是每周至少写两篇随笔。阅读课外书籍、摘抄品评精彩语段,让学生在潜移默化中领悟到写作的技巧:如何选用准确、生动的词语,如何妙用修辞,又如何借景抒情……下面是孙同学的几段摘抄和点评:
1.一个挂满露珠的早晨,我摇着阳光的铃铛出门。点评:读后,就像是柔和的春风刚亲吻过我的脸颊,是那样自然、清新,字字充满诗情画意。句中用“挂满露珠”修饰“早晨”,用“摇着阳光的铃铛”修饰“出门”,生动形象地表达出作者内心的轻松、愉快之情。
2.如果没有阳光照进内心,那么即使我们身处赤道,也永远是暗的。点评:冰冷的心,就算赤裸裸地放在烤炉里,也仍是冰冷的,因为缺了一种东西——希望。没有希望,无论你在阳光下站多久,哪怕晒成黑人,心也是灰暗的。
3.欢乐是怎样来的,从什么地方?萤火虫一样飞在朦胧的树荫?香气一样散在蔷薇的花瓣上?它来时,脚上响不响着铃声?仿写:忧伤是怎样来的,从什么地方?甲壳虫一样爬在静静的草丛?薄雾一样漂浮于秋晨的上空?它来时,嘴里吹没吹口哨?
广泛的课外阅读帮助学生增加积累,增厚底蕴,课外阅读已成为学生的一种习惯。学生的另一种习惯是写随笔,开始需要教师布置,到后来是不布置学生自己也想写,因为随笔已成为他们精神生活必不可少的一部分了。随笔是联系学生课外阅读、生活观察和课外练笔三者的最好方式,它变枯燥为活泼,变理性认知为感性体验。
每次阅读学生随笔时,感觉是一种心与心的交流与碰撞。学生鲜活的思想、真挚的情感,都毫无保留地向你展示出来。所以,我每次批阅学生随笔时的心情就像是在欣赏一件件刚出窑的艺术品,它不一定完美,但它需要你用爱心与真情去呵护。每篇随笔,我都尽量认真批阅,从不随便打个“阅”字了事。要知道,哪怕是一两句简单的评语,对学生也是一种莫大的激励。 激发学生写作兴趣,激励评价机制也很重要。每周一早读课,是班级一周优秀随笔的欣赏时间。一般由教师挑选几篇上周优秀随笔,由随笔作者大声朗读,其他学生进行点评,教师最后进行总评,并进行写作方法的指导。欣赏和点评优秀随笔可以对学生作文起到示范和指导作用,对学生写随笔也有激励作用。一个学生一学期下来,往往一本厚厚的日记本就写完了。大量的写作实践,使学生渐渐领悟到了写作的真谛;而同学和教师的点评,又帮助学生完成质的飞跃。学期结束,我让学生把自己的得意之作打印出来,自己动手设计,编印成册,同学之间互相交流,有些好友之间还作为礼物互赠,我还为学生的随笔建立了写作档案。在对学生一学期写作进行评价时,综合考查学生作文水平的发展状况,重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,而不是单纯看学生的考场作文。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师只有平时多想出好的办法激发学生的作文兴趣,养成学生良好的写作习惯,才能让学生写作时有话可说、有事可写,才能让学生在考场上应对自如,妙笔生花。