小学语文教学问题切入的时机

姚小刚

摘 要：在小学语文教学中，一方面可以在导入环节切入问题，另一方面可以在语文阅读、写作的重点切入问题，有效指引小学生进入学习状态，从而提升小学语文教学效果。

关键词：小学语文教学；问题切入

引言

在新课改的教学要求中，强调语文教师需要充分调动小学生的能动作用，激发小学生的自主思考、学习、创新意识。所以，语文教师可以借助于问题切入的方法，在不同的学习阶段切入不同的教学问题，将此作为小学生学习的出发点，使得可以推动小学生不断深化学习，从而提升小学生的语文学习能力。

一、导入环节切入问题

所谓导入环节，主要指教师在讲解每篇语文课文的初始阶段。那么，在该环节内，以往的语文教学是让小学生先自己进行阅读，然后语文教师再开始进行讲课，虽然从形式上看可以帮助小学生留有阅读印象，但是从实际上看小学生的执行率并不高，有些小学生“嘴上答应”，却未付诸行动，明知道语文教师会在若干分钟之后开始讲课，于是索性不去阅读，仅仅是简要的看一遍，这样的课前阅读效果并不理想。还有，有些小学生虽然按照教师的要求进行阅读，但是自身的语文阅读理解能力不高，所以仅仅熟悉课文内容，但并没有独自抓住课文的关键内容，这就使得小学生的课前阅读效率较低。

因此，这就说明小学生在课前阅读时缺乏科学有效的引导，所以语文教师可以使用问题引导的方式，在导入环节内切入问题，小学生可以在问题意识的引领下，逐渐拨云见雾，自行熟络整篇课文的主旨思想，提升小学生的语文阅读能力，从而提升小学生的课前阅读效率。比如，当教师在讲述《曹冲称象》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述曹冲利用浮沉的原理测量大象的体积，体现了曹冲睿智、遇事多思考的优秀品质。那么，在该篇课文的导入环节中，语文教师可以对小学生切入问题，使得可以有效地启发小学生，如“同学们，请你们看看曹冲为什么能称象？该方法的原理是什么呢？”，这样可以让小学生带着问题进入到阅读课文的学习情境中，增强小学生的阅读注意力，这就为后续的课文讲述提供有利条件。

二、重点环节切入问题

在小学语文教材中，每个年级对应的语文教材中，既有较为简单的语文课文，又有较为复杂的语文课文，如文言文等，由于大多数小学生的语文阅读量较少、基础薄，所以在阅读这些课文的时候较为费劲，尤其是理解该类型课文中的重点、难点。一方面，在语文阅读教学中，这样就会影响小学生是否可以准确抓住课文的关键点，另一方面，在语文写作教学中，这样就会影响小学生是否可以准确掌握语文写作的核心要领。因此，无论哪个方面，都会影响小学生的语文学习效果。那么，语文教师可以借助于问题切入的方法，将重点、难点的有效思考路径融入到问题中，促使小学生从问题中掌握重点、难点，从而找到正确的学习方法。所以，主要可以表现在以下两个方面。

其一，阅读教学。在语文閱读教学中，小学生常常会在阅读学习的过程中，不能有效地理解课文中的重点语句对全文所起到的作用，这就需要语文教师进行引导，使得可以融会贯通，从而可以提升语文阅读能力。比如，当教师在教学《精卫填海》时，从课文形式来看，该篇文章是一篇文言文，需要借助于教材中的注释才可以进行理解。从课文内容来看，该篇课文主要讲述炎帝的女儿不止不休地填埋大海的故事，体现了精卫自立自强、不轻言放弃的优秀品质。所以，该篇课文的重点应该在“溺而不返”，但是有些小学生总是将注意力放在课文的后半段“以堙于东海”，这就产生课文理解偏差，不能准确地掌握课文重点。那么，语文教师可以在给小学生讲解课文的时候，向小学生提问“同学们，你们看看课文中哪一句最重要呢？表示什么意思呢？”，然后小学生就会按照注释逐句翻译全文，逐个寻找重要语句，这时语文教师再向小学生提问“同学们，请问你们找到的是‘溺而不返，还是‘以堙于东海呢？”，这就可以为小学生较为明晰地指出课文重点，帮助小学生加深课文理解，从而提升小学生的语文阅读能力。

其二，写作教学。在语文写作教学中，小学生常常存在的学习问题，主要在于不能抓住写作主题的中心，使得在展开写作时常常为出现偏题的问题，这就会影响小学生的作文质量，以及不利于小学生的语文写作能力发展。所以，这就需要语文教师利用问题切入，在展开写作之前，帮助小学生启发得出写作主题中心，并且启发小学生得到一定的写作思路，从而有利于展开语文写作。比如，当教师要求小学生以“我的心儿怦怦跳”为主题进行写作时，从该写作题目来看，该题目具有隐含意义，主要让小学生回忆和想象可以令自己“心儿怦怦跳”的事件，然后以此作为作文的中心点，以此蔓延开来进行写作。但是，大多数小学生仅能从字面上理解主题，并不能深入地意识到深层含义。那么，一方面，语文教师可以在展开写作前，向小学生提问“同学们，你们有没有过‘心儿怦怦跳的时刻？”，这就会引发小学生的丰富联想，初步想象出写作的蓝图。另一方面，教师可以继续发问“同学们，如果你们可以想象的到该时刻，你们可不可以将想象到的事情写在笔记本上呢？”，这就可以促使小学生写成作文的初稿，然后教师继续提问“同学们，现在老师要求你们找出自己所写内容中的核心主旨，请问你们谁能找出来呢？”，这就可以让小学生较为迅速地抓住写作中心点，最后语文教师要求小学生围绕该中心点进行写作，帮助小学生完成完整的作文，从而提升小学生的语文写作能力。由此可见，通过在不同教学部分的问题切入，小学生可以得到不同的教学启发，拓展小学生的语文学习思维，从而可以提升小学生的语文学习能力。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，小学生会遇到多种不同的问题，这就需要语文教师积极发挥引导作用，帮助小学生指点迷津，通过多种问题切入点引导小学生加深语文理解，从而有利于展开有效的语文教学工作。

参考文献

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