完善教育管理机制 落实学生发展核心素养

程思豹

近些年，长阳土家族自治县龙舟坪镇花坪小学把深化学校文化建设作为推动学校发展的着力点。从2013年起，学校从自身人文资源和文化基础出发，以“花文化”为主题，确立了“让花儿竞放，让生命精彩”的办学理念。几年来，学校文化建设体系日臻成熟，特色得以凸显。

随着基础教育改革的深化，人们对于落实学生核心素养的重要性有了更深刻的认识。课堂教学是落实学生核心素养培养的主要途径，而课程的个性化设计与学校的教育管理有着密切联系，如何构建与学生核心素养相符的小学教育管理机制显得尤为重要。

小学教育管理机制的改革应以落实学生核心素养为目标，为学校各项工作的顺利开展提供保障。落实学生核心素养的关键在于学校的领导与一线教师的实施。但目前仍有不少学校依然是以提高考试成绩为主要目标，对于学生核心素养的内涵认识不足，缺乏校本化管理目标，存在明显的功利化、肤浅化，这既不能促进学生核心素养的落实，也不利于学校的健康发展。

落实学生核心素养的主要渠道依然是课堂教学。然而，在传统教育思想的影响下，小学课堂教学还是以提高学生成绩为主要目标，新课程理念指导下的新型课堂教学模式构建缓慢，学生核心素养理念缺乏形象化体现，使学生的全面发展遇到比较大的阻碍。教材是直接面向全体教师和学生的文本材料，是学生核心素养理念的具体化体现。部编教材统一后，如何在新课标核心素养理念的指导下，结合学校特色开展个性化、特色化的管理，这是一个不小的挑战。

面对这些困难，要如何落实基于学生核心素养的小学教育管理机制呢？章华小学经过多年探索，总结出以下几条经验：

加强教育管理的灵活性与多样性。以往的小学教育管理机制，最突出的特点就是统一化，要求学生的学习步调统一。这种管理模式不利于学生的个性化发展。对此，学校要立足结合地域特点、学校培养目标和现代学生需求，分学段制定具体化培养目标、设计校本德育课程，为学生搭建能参与、感悟、内化、个性成长的平台。教师根据学生的实际情况、素质教育目标来进行校本课程的构建，积极开展体现学生主体性的各类学习活动，如：写一手好字、练一副好口才、唱好一首歌、写好一篇文章等。

注重家庭、学校与社会之间的合力。在落实学生核心素养的过程中，仅依靠学校的力量是不够的，要发挥社会、家庭的力量，加强学生与学校、社会的连接，增强学生对社会生活的认同感、激发学生的主人翁意识。学校可以开展丰富的主题活动，通过升旗仪式、班队课、校园广播、宣传栏、黑板报等多种形式进行宣传教育;根据学生年龄特点，分年级开展多种形式的实践活动，提高学生的综合素质能力;学校教育要与家庭教育、社会教育相结合，为提升学生的综合能力提供保障。

构建合理的评价体系。在基于落实学生核心素养的小学教育管理机制改革中，要重新构建评价体系。要建立定量与定性、互评与自评相结合、静态与动态相统一的评价体系，促进学生自主发展。一是强调过程评价。不能以终结性评价为唯一的依据，需要将其与过程性评价相结合，对学生在学习中所体现出来的关键能力、必备品格进行客观评价。二是科学选择突破点。在教学中，要善于抓住便于操作、容易获得实效的教学环节，引导学生积极探讨知识，并对学生的学习过程进行合理评价。三是正确對待考试。教师应积极创新考试机制，既有书面的考试内容，还要有一些考查学生实践能力的内容，保证评价的客观性与全面性。

总之，在小学教育管理机制的改革中，应基于落实学生核心素养来开展，不断完善小学教育管理机制，提升小学教育管理水平，从而促进学生健康全面地发展。

责任编辑/李慕绚