花韵为魂,根植学校特色文化

2020-01-08 03:48向春艳
湖北教育·综合资讯 2020年10期
关键词:师生特色学校

向春艳

花叶生辉,营造温馨美丽的环境文化

首先,学校围绕花文化主题加大了校园环境的改造和美化,致力把学校建成花香四溢的生态校园。学校翻修花坛,种植花木,校园里绿树成荫,碧草葳蕤,鲜花嫣然,各色鲜花次第开放——春有迎春含笑、夏有木槿争芳、秋有桂花吐蕊、冬有蜡梅凝香,一班一景皆特色。现在,学校师生日日能见绿,月月能赏花,处处能闻香。孩子们沐浴花香,心灵像花儿一样明媚。

围绕学校文化理念和办学目标,校园内建起了“花香”长廊,色彩鲜艳的图画搭配古诗,亦文亦景,选取的是梅、兰、竹、菊等这些植物界雅士。预示着在花坪小学这个可爱的家园中,老师、孩子学花中君子,做人中独秀。拾级而上,步步生花,集德育熏陶与文学滋养的“花语蹊径”与校园整体环境相映成趣。楼梯间的育花使者、花样少年风采大道激励师生奋发进取。

百花齐放,建立新型多元的行为文化

师生行为文化反映着学校共同的价值追求,是办学理念融进师生血液中的外化形态。

严谨规范的制度文化。学校制度是促进学校持续发展的根本保障。学校构建花文化体系下的制度规范,从办学章程、岗位职责、规章制度、教师管理评价、学生管理评价等五大方面充分践行学校文化理念。实施刚柔相济的管理,把原则与人文相结合,充分发挥了学校制度的激励功能,从而促使师生向上、向善。

和谐共进的教师文化。一是开展读书交流活动,打造书香生活常态。教师把读书、写作当作提升素质的重要途径,每学期积极参与教育叙事或读书交流活动。在“木槿花开讲堂”中讲述个人教育故事,交流教育感悟和思考;定期开展的读书会上,教师畅谈读书心得,分享教育智慧和阅读的美妙。二是发扬合作互助精神,实现教师抱团发展。骨干教师精准帮扶,新进教师快速成长;同班教师紧密协作,合力促进学生进步;教师参加教学竞赛,赛前团队精心磨课;向有经验的同事求教,师徒结对愿帮乐学……在灵活多样的合作互助中,教师专业素质悄然提高。三是组织丰富多彩的育心激趣活动,如踏春野游、厨艺大赛、趣味运动会等,增强团队凝聚力,丰富教师生活。

自信活泼的学生文化。“每朵花都有开放的理由,每朵花都与众不同”,学校像培育花儿一样培育学生,做到观念开放化、评价多元化、活动多样化。首先是建立三级评价体系——自主管理,快乐争星。小组评选星级学生,班级评选星级小组,学校评选星级班级。对获得荣誉的个人或团队,以花命名,举行花坪小学“小百花”奖颁奖活动,形成“学生争当百花星,小组争做标杆星,班级争创示范星”的良好风气。其次是开展多彩学生活动——培养能力,展现自我。学校定期开展“四节”活动,展示艺术才华的“艺术节”、享受运动乐趣的“体育节”、勇于创新实践的“科技节”、沐浴经典润泽的“读书节”。同时又注重活动的创新,如少先队改选,从自主报名、班级海选到竞选演讲、现场抽签答题,最后民主投票产生少先大队干部,发扬了民主精神,培养了全体少先队员的公民素养、主人翁意识和自主抉择能力。为了让每一位学生有展示自我的机会,学校策划举办“少年派”游戏乐园。让每个孩子都参与,获得展示的机会与舞台。这些活动彰显出学校对学生成长规律的认识与尊重、对学生个性成长需求的呵护,让每个学生的生命如花儿般绽放!

如今的花坪小学,书声琅琅,琴声悠扬,小作家、小绘画家、小舞蹈家、小科学家等不断涌现,“百花星”“花样少年”如雨后春笋般成长。

花韵悠悠,建设特色鲜明的课程文化

为了创造更适合学生的教育,学校进行了课程体系的重构。通过几年的研究、实践、改进,现已建立起“花韵1+N”课程体系,课程内容科学、完整,课程教学有序、高效。通过国家课程校本化、学校课程特色化、拓展课程规范化改变了传统的课程观。课程设置供学生多样化选择,有利于促进学生全面、个性地发展。

“花韵1+N”课程体系用花文化统领课程建设,以花文化为土壤,以基础课程为茎,以特色课程为蕊,以拓展课程为瓣,培养阳光、尚美、向上的花样少年。

“花茎”基础课程校本化。基础课程以“学科+课程”的方式进行校本化实施,“语文+经典诗韵”,传承经典文化;“数学+课程”,以思维训练为主;“英语+缤纷课本剧”,培养学生的英语学习兴趣。其他课程以学科活动的方式加以拓展和延伸。

“花蕊”特色课程精品化。学校以特色课程“百花齐放”校本课程和百花育德课程为依托,设置课程并实施教学。“百花齐放”特色课程以“花”为内容,以“爱花、识花、赏花、咏花、种花、懂花”为年级开发主题,让学生走进花的世界,了解花的知识,感受花的美丽,品读花的意义,传播花的美好,做尚美向善的“花小人”。课堂上,学生识班花、赏校花、颂国花,读花的歌谣,集花的成语,诵花的美文,唱花的歌曲……校园中,学生种花、养花、爱花、护花,立爱花标语牌、挂花木名片、写护花日志……百花育德课程旨在通过极富仪式感的德育活动,传播校园正能量,见证学生成长。包括升旗课程、“百花争艳”达人秀、家长微讲堂三类德育课程。

“花瓣”拓展课程个性化。拓展型课程以学生兴趣为主导,建立社团,开设文学类、艺术类、体育类、探索类共25门课程,学生自主选择,个性发展。其中花草种植、剪窗花、折纸花、做丝袜花、十字绣花等课程与特色课程一脉相承。拓展课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性发展。

众花争艳,践行七彩生本的课堂文化

长阳花坪小学致力于打造“四学三导”七彩生本课堂,花文化主题下“七彩生本”的课堂文化逐渐形成。课堂上将学生的自学、互学、展学、悟学与教师的激趣导入、学情导查、提升导法有机融合。尊重学生的差异,让每个学生都能获得不同程度的发展,形成各美其美、美美与共的良好局面。坚持以生为本、学教互助,实现“师本”向“生本”的转变,实现学生素养的大幅提升。走进课堂,我们可以看到学生自学中的自主发现,互学中的合作探究,交流中的精彩互动;我们可以听到学生展示中的自如表达,质疑中的奇思妙想,小结中的挖掘拓展——学生成为课堂的真正主人,是学习的发现者、研究者、探寻者。老师只在疑难处点拨,重点处强调,错误处纠正。课堂内,师生共进、兴趣盎然、生命拔節、如花怒放;课堂外,多元体验、互助共赢、智慧生成、如泉奔涌。从“生本”出发,让课堂回归自然,让生命得以绽放,校园成为师生生命栖息的美好家园。

几年来,在文化价值引领下,学校向着现代化、特色化、精品化建设目标不断靠近,学校各方面工作成效卓著。文化建设、特色活动、课改成效不仅得到各级领导的认可和部门表彰,也吸引了来自吉林、重庆、咸宁、鹤峰、当阳、秭归等省内外学校的领导老师来校学习与观摩,区域影响力日益显现。

学校文化建设之旅是师生共同的精神修行,千里之行,花韵为魂,一路风雨化彩虹;百尺长卷,特色立校,一程美景成诗画!

责任编辑/李慕绚

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