基于生命教育的小学科学课堂教学初探

袁成虎

(江苏省徐州市睢宁县梁集镇中心小学 江苏徐州 221200)

生命教育是对人人进行在面对生命和死亡问题的教育，目的是为教人们理解生命的意义，学会尊重生命，拥有积极健康的生活，并且通过对生命的理解、爱护、尊重，以获得心灵思想上的和谐，从而实现自我生命的价值。在小学科学课程中，包含着很多对生命的探究的课程内容，小学生在刚刚第一次接触小学课程时，对一些实验以及实验中的植物、昆虫、动物等充满了好奇。而有些实验本身可能存在一定的危险性，初尝试的小学生很有可能不能明白其危险性，就不注重实验之前的个人安全防护措施，盲目操作造成危险。甚至还有些学生在实验实践探究过程中，不懂得生命的意义，很有可能做出伤害植物、昆虫、小动物甚至伤害同学的危险事情。为此，教师需要对学生开展生命教育。

一、基于生命教育的小学科学教学的重要性

在所有小学课程中，生命教育可以说是无处不在，很多科目都要基于生命教育来开展相关的教学活动。不仅小学科学是这样，小学体育、思想品德、历史等科目的教学都是生命教育的体现。而在语文、数学、地理等一些理论性比较强的课程中也可以看到生命教育的影子。在小学的整体教学工作中，教师不仅要通过德育教育来培养学生正确的人生观、价值观、世界观，还要综合结合生命教育，让学生在成长过程中保持一种良好的思想姿态[2]。德育教是育船舵，知识教育是船身，生命教育可以说就是这首船的龙骨。

二、如何基于生命教育开展小学科学教学

小学科学是一门科学启蒙课，是为学生开启一扇通往科学真理的大门的钥匙。但科学同时是一把双刃剑，如何让学生利用好科学知识安全有效地帮助自己的生活学习和成长，是每一位科学教学老师都要重视的问题。

（一）结合科学教材开展“生命科学”课程教学

教师可以总结利用小学科学教材中的一些有关生命科学的课程，围绕生命教育开展一系列有关生命的小学科学教学活动。让从学生通过认识动植物到动物，通过“生命科学”的教学，让学生认识到生命的共同性和本质。

在科教版高年级的教材内容中，教师可以通过五六年级课本中“生物与环境”“地球表面与变化”“生物多样性”“微小世界”等单元的学习，从微生物到生物大环境，让学生明白我们生存的这个世界都是由生命组成的，没有生命，我们的世界将不存在，保护生态环境就是保护我们自己赖以生存的家园，尊重爱护生命也就是尊重爱护我们人类自己。学生在养成意识的同时，也能对科学课程中的知识有进一步的深刻理解。

（二）结合科学教材，让学生更加了解自己

在科学课程教学中，一些单元还包含着有关人类自身认识的课程，可帮助学生充分了解自己的身体，从根本认识离我们最近的生命——自己。这些课程开展时，要基于生命教育，和生命教育相结合。传统教学方式只是把书本上的内容让学生记住，学生有时不能充分理解其科学内容的重要性，也就达不到科学教学目标中亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的基本教学要求。

例如，四年级上册“我们身体”单元，在开展本章教学时，教师同样要以生命教育为核心展开为学生讲解，有关我们人体的身体结构、消化系统对人类的重要性、骨骼、关节肌肉的发育以及如何协调工作等知识。让学生了解自身的身体情况，并让学生形成性别意识，根据性别认识进行正确的自我角色定位。不仅可以让学生通过学习了解自身情况，树立正确的人格，还可以更好地完成科学教学目标。

（三）结合生命活动进行实践教学

小学高年级的科学教学更注重实践教学。为了让学生更好、更直观地体验实践教学，教师需要让学生自己动手经历，通过感受实践带来的生命活动，从而对科学课程产生更加深刻的理解[3]。

例如，为让学生有更多的实践动手机会，教师可以在教室内养一些绿植花朵或者一些和科学课程相关的动物，这样可以让每位学生在课堂上对植物和动物有更加直接的接触，并且可以了解生命的形成、生长、繁育等过程。有条件的话也可以带领学生去一些种植园进行实践活动。结合生命活动开展一些实践活动，可以激发学生的学习兴趣，并且可以引发学生的思考，通过接触使学生更加深刻地了解生命，通过了解生命，对科学课程形成正确的态度，帮助学生朝着积极向上的方向发展。

三、结束语

对于小学科学教学的实施，教师要坚持基于生命教育来开展教学工作。通过科学教学，学生不仅可以了解科学知识、养成良好的行为习惯、科学看待问题的眼光、对探索世界充满好奇心，还可以让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，并关心人文科技的发展。