小学数学思维课堂的构建

马守位

(重庆市荣昌区万灵镇中心小学 重庆 402460)

小学阶段是孩子充满好奇心和探索精神的阶段，在此期间，他们的思想活跃且变化多端，是开发和培养思维能力的最好阶段，但是小学阶段的学生普遍对知识的感知能力不强，这就要求数学老师在进行数学课堂教学时，进行不断改革和创新。趣味的数学思维课堂，能让小学生带着强烈的求知欲望和探索欲望进入数学学习活动，能让小学生充分利用自己的思维能力，解决数学学习过程中难以解决的问题。同时，小学数学思维课堂的构建也能提高教师的教学质量水平。

一、创设情境，促进学生思维发展

小学数学思维课堂就是指教师重视学生在课堂互动中的思维活动，也是以学生为本的教学模式，主要培养学生的思维能力，提升教学质量。在数学课堂中进行情境的创设，能有效激发学生的学习积极性，能让小学生带着求知欲和探索欲进行数学知识的学习，也在这个学习过程中，能让学生获得自信心，可锻炼学生的思维能力，让学生在进行数学学习时善于思考、善于自主探究。例如，讲解“测量长度”时，老师可以播放绘本故事视频来营造课堂情境，先将绘本故事改成含有数学知识的视频，播放后老师进行提问，比如对《寻找灰姑娘》进行改编，老师通过视频进行提问：王子为了找到灰姑娘遇到了什么难题？学生们会踊跃参与答题，“不知道灰姑娘的脚有多长？只能一个个试穿”学生在这个问题的带动下，自由讨论，明确了尺码的重要性，通过测量自己的脚长，明白为什么厘米是基础测量单位，这样的教学形式吸引了学生的学习兴趣，唤醒了学生的思维，达到了数学教学目的[1]。

二、通过自主探究，培养学生思维能力

在数学思维课堂上，教师一定要注重以学生本的教育理念，进行数学思维教学，改变传统的教学模式，在课堂上数学老师要起到指导和辅助的作用，引导学生进行自主探究或合作探究，寻找知识、问题的答案，形成探究思维式教学课堂，从而调动学生的学习积极性，便于学生在学习时进行思维锻炼，提升学生的学习效率。例如，教学“长方形和正方形的面积”时，老师可以运用实际生活中的事物进行探究教学，老师进行提问，班内有两种花盆，一个长方形一个正方形，哪个面积更大？在这个探索过程中，学生可以先自主思考，然后得出结论，再进行分组讨论交流，让学生在自己求知欲的引导下积极地思考、探索，并计算出正确的答案，增强学生的实践能力，为构建数学思维课堂奠定基础[2]。

三、以学生为本，多鼓励发展思维

培养小学生的思维能力，就必须让学生不断思考、探索，这个培养思维能力的过程需要学生的坚持和决心，不能遇到困难就放弃了。小学生这个阶段普遍存在个人约束力不足的现象，所以，在这一阶段，老师的鼓励就起到了重要作用，数学教师一定要坚持教学活动以学生为本的基本原则，支持并鼓励学生在遇到数学难题时主动思考。例如，对“乘除法的关系和运算律”这一内容的讲解，内容本身就枯燥乏味，更涉及计算公式和计算规律，老师在提问时，有些学生因为对知识的熟悉度不够很难答出答案，出现这一状况时，需要老师放下自己的严苛，也不能直接将答案告诉学生，而是要用鼓励和引导的方式，安抚学生的情绪，让学生边回忆边思考，得到问题答案，使学生对学习数学知识充满自信，也使原来枯燥无味的课堂氛围变得轻松活跃，从而提高教学质量[3]。

四、结束语

数学素养的发展离不开思维能力的提升，而最有效提升小学生数学思维的办法就是构建数学思维课堂。由此可见，小学数学思维教学是数学学科的重要组成部分，而构建数学思维课堂有利于激发小学生的学习积极性和学习主动性，从而达到提高小学数学教学效率的效果。构建数学思维课堂不仅可以提高学生的专注力，也能使学生更容易学会数学中所涉及的知识难点，从而提高教学质量，提升学生对数学知识的掌握程度。