一次中午作业引发的思考

王翠芳

(苏州叶圣陶实验小学 江苏苏州 215000)

上学期快结束的时候，各校接到这样一则通知：五年级学生将举行江苏省学业水平测试，请各个学校认真准备！这次的学测关系到五年级每一个学生学习能力水平，也考察了五年级英语教师的教学质量。苏州市教育局也非常关注此次的学测活动，教研室在学期初就下发给学校一个任务：请按照要求，要求学校教师出两份质量高的学测试卷，组成我们英语学测题库；在平时的教学过程中，要教学跟复习两不误，利用课余时间完成学测模拟试题。

开学第一周，群里面的老师陆续按照要求快速地完成了自己出卷任务。于是在开学没多久，孩子们就有了第一套学测模拟试卷。因为每周的英语课时间有限，新课又不能落下来，所以我都是让学生利用中午的时间完成英语作业。

每次我来布置英语作业的时候，学生们都会非常关注我手中的试卷，他们会问：“老师是什么试卷呀？”如果他们听到的答案是：这学期的《目标检测卷》里面的一张，那么我将听到此起彼伏的唉声叹气声；但如果当我的答案是：学测试卷。他们就会点点头：“不错不错，这个不错！这张试卷我们可以做。”

同样是一张正反两面的试卷，为什么会有两种截然不同的反应呢？带着问题，我找了几个学生进行谈话。我问他们：“为什么你们愿意做学测试卷，而不愿意做《目标检测卷》上面的题目呢？”

学生A：学测试卷上的选择题多，做起来简单一点。

学生B：虽然学测试卷上面的阅读理解有很多的生单词，有的我们看不懂，但是我还是愿意学测试卷，因为我感觉学测试卷上面要求我们写的东西不多，我能够很快地把它做出来。

学生C：我喜欢学测试卷，因为学测试卷上面有好多的图片，看上去让人觉得很舒服。

学生D：因为里面要求我写的字很少，我默写单词的时候经常会错，但是我知道它是什么意思。而且我把学测试卷拿到手，一看到这么多的选择题，我心里就放松下来，我觉得如果我要是不会写单词的话，凭我学过的知识，说不定可以“蒙”对一大半呢，我觉得我做学测试卷一定会比平时做的那些练习卷准确率要高。

老师：学习语言就是要表达出来，不光是要通过说进行表达，让别人听懂你要表达的意思；还要通过写，比如说写作，那么你写作的过程中怎么能够让别人来了解你想要表达的内容呢？这里面要不要求你把单词拼写正确呢？

这时立马有孩子这样跟我说：老师，你别担心，其实做学测当时，我们虽然第一次写错了，第二次写错了，以前学过的有点忘记，可是我们在每一次做试卷的时候，我们认识这个单词看多了，我们自然而然就会了。我们没有必要去死记硬背，因为我们这次背掉了，我们下次还会忘呢，如果我们在写作的过程中，遇到不会的单词，可以到阅读里面去借鉴、去学习，我们还会学到更多新知识呢……

孩子们七嘴八舌地议论开来了。但是从他们的谈话中，也引发了我一些思考：

有多少个孩子喜欢做试卷的？有多少个孩子喜欢考试呢？

他们大多不喜欢考试，不喜欢做试卷，可是还有那么一两份试卷让他们觉得兴奋，这是什么原因呢？

选择题的多的试卷，是不是就意味着这样的试卷简单了呢？

图文并茂的试卷，有没有降低孩子们心理上对试卷的负面情绪？

学生们在良好的心理暗示下，是否能够更好地发挥学生的能力水平？

那么是为了迎合孩子而出孩子喜欢的试卷呢，还是为了迎合孩子出一些简单题目的试卷呢？

当我们真正地深入这些学测题型和内容的时候，我们将会发现这些题目并不简单，我想用这样一句话来形容：答案简单了，思考多了，题型活了，但是运用更广泛了！

为什么说答案简单了，反而思考多了呢？因为我们平时在做英汉互译的时候，都是考查学生的知识经验以及知识再现技能。将英汉互译的内容变成了选择题，其实就是让学生要对这个单词不光要理解，还要知道它具体使用的一个情境。平时我们做英语听力的第一题往往是：根据所听到的句子选出你听到的单词，但是在学测中，是根据所听到的内容选出相应的图片。其实这个难度比第一个难度要大，因为学生在平时的训练中多数是培养他们听辨单词发音的能力，但是在听选图片的过程中，不光考查听辨能力，还有音形义相匹配的能力。要求学生在听到这个单词要快速反应出相应的图片，其实这是一个更高阶的思维。

我们平时的对话配对练习：给出十个句子，选出这些句子的下半句。而此次学测的题型更改为：根据上下文内容选择合适的句子填到缺失的地方。这不是单纯的机械重复试题操练，而是让学生们知道这些句子要运用的适合的场景以及谈话时的语言的逻辑性等，这些无一不对学生的思维提出进一步要求。

题型活了，是因为尽管多数题为选择题，但是选择题也千变万化，考查的侧重点也各不相同：有的选择题考查的是单词的运用，有的选择题考查的是语法的运用，有的选择题考查的是学生的理解能力，有的选择题考查的是学生的语言运用能力，还有的选择题是考查学生的综合分析能力，有的选择题则是考查的学生的逻辑推理能力……

运用广泛了，是因为一份精心准备的试卷必定会考查到方方面面。这就要求老师在出卷的时候要在自己的纸上列出大纲：明确命题的测试目的，根据测试目的编制双向细目表，将考察内容分若干级列项，分级可粗可细，结合测试目的做出划分。知识点要纵向设计，定好每一个知识点的比例；能力要点要进行横向设计，比如从话题、语言、知识、文化，对知识的识记、理解、运用、分析、综合等各个方面考查学生的能力。

出一份质量高的又让学生喜欢的试卷并不容易，需要老师要提升自己方方面面的能力。提升自己对教学重难点的把控能力，对题型的理解和掌握；提升自己对信息化技术的运用能力；静下心来，做到细致、耐心……

出一份高质量又让学生喜欢的试卷是对老师个人专业素养能力的一次修炼，教师应在修炼中提升自己的专业水平和能力，在修炼过程中走进学生的心。