深度学习理念下小学数学教学方法研究

马银俊

(江苏省盐城市东台市实验小学 江苏盐城 224200)

学生进行深度学习是培养人才的基础。现代教学的主要特点是根据学生的特点与个性，立足现有教育机制和手段，对小学生数学教学进行针对性改革与创设。以此，适应小学生的年龄特征。

一、深度教学方法在小学生学习中的体现

数学对于小学生而言，独立于其他学科的标志性格外明确，难以主动形成知识连接。严重的教学问题在小学教学中难以得到巨大的改善。比如，小学生学习水平、学习能力参差不齐，知识掌握能力良莠不齐，不当的学习方式导致不理想的学习效果，致使学生数学学习观念有偏差，以至于后续学习与未来教育中出现严重的偏科现象。[1]

(一)深入学习与深入探讨

深入理解与独立分析数学例题对许多学生而言，是一件较为困难的挑战。许多学生对数学停留在表层学习上，数学学习无法深入小学生学习理念。学会如何深入思考和探讨将对学生学习发挥有重要影响。

(二)在数学教学课堂上增加有吸引力的教学活动

小学生由于年龄小、自控力差，以及注意力极度不集中，容易上课走神与打瞌睡。但是小学生性格活泼。小学生对学习数学的兴趣和积极性在加入适当的教学活动后，将会改变巨大。教师要引导小学生进行主动学习和独立思考，抛弃陈旧的学习模式。教师要加强对小学数学知识重要性的认识，坚持改革。只有当小学生提高主观能动性去自我探索，教师才能更好地引导学生进行深入学习。

(三)教导学生养成独特的数学思考角度

教师应在传授小学数学知识的同时，培养学生的独立创新思维，用生动形象的方式，让学生能轻松愉悦地掌握数学的基本学习方法。

(四)引导学生了解数学的历史与文化

数学历史发展过程不仅是历史上浓墨重彩的篇章，也是现代文化继承与发展的根基。教师对小学生进行数学课堂教学中，传统模式中会教条化讲解知识和大量习题演练。除此之外，适当引入历史发展过程中的数学演变史，能激发学生上课认真听讲。让学生了解数学的历史背景，才能更好地引导学生进行深入学习、深入探讨，突破数学传统的界限。

二、小学数学深度学习作用的体现

增强深度认识学习数学的重要性是教师引导学生进行数学深度学习的理论基础。教师要教育小学生，学习数学知识是各学科知识相互连接的立足点。现代新课标下的各个学科知识安排与衔接十分科学，是相互影响、相互促进的关系。学生在学习过程中，对知识结构和知识内容相应完善与补充，是引导学生正确认识学习数学与提升数学学习能力的重要路径。[2]

如何保持良性的学科交流、如何不断改良数学学习习惯，需要小学生在知识体系形成的初期，树立良好的学习观念。学生的知识量到达较高的学业知识水平，知识体系呈现良好的架构。对学生目前学习其他人文学科、理论学科，培养未来社会实践能力、工作能力、学习能力都具有里程碑般的影响意义。

三、数学深度学习方法的具体路径

教师在数学的深度教学过程中，为了在短时间内培养学生能够高效、个性的学习。教师只有不断改革、不断创新，才能达到最终目标。

(一)革新教学态势、立足学生兴趣培养

数学是一门个性化突出的学科，能从各个方面、各个层次、各个维度满足学生独特个性下的知识追求，获得学习的成就感。教师要根据学生的学习态度、学习意志力、学习兴趣等，对课程进行相应调整。例如，由于学生众多，而教师数量有限，形成“大班统教”的拥挤态势。教师在教学时难以发现问题，并及时针对具体问题具体分析，学生无法接受个性化、人性化的学习模式。教师在数学教学中，为了得到突破性的进展和较为全面的知识系统，需要对现行的教学资源进行整合和规划。[3]

(二)革新教学测试与考核的方法

传统教学体系下的教学测试和教学考核中，题目的难度与思考的维度并非适合所有学生。学生因其个性化的特点，学生学习进度的问题，严重影响了教师教学水平的提升，阻碍了教学改革的前进。因此，传统学习体系与考核体系下的学习成绩，总体上，无法很好体现学生的真实能力和内在潜力。同时，教师的教学方式也无法激励学生突破内在潜力，面对此类严重的问题，教师要加强对学生的了解和分析。

(三)合理利用现代教学体系与数据资源库

教师对学生数学学习不到位与学习能力无法展现问题的解决措施，是合理利用资源进行适当的深度数学学习革新。经过大数据的检测和分析，将学生的性格类型和适应的学习方式，分门别类因材施教。记录学生学习状态与学习成绩变动的曲线，能够针对个别学生较为弱化的知识进行集中突破，改善学生偏科的不良现象是深度教学的最终目标。这样，不仅能快速、轻松减轻教师工作的难度，而且持续有效的科学技术，能对学生的学习习惯做到良好的监测与监督作用。

综上所述，深度学习对小学数学教学具有重要的指导意义。学生的学习效果与教师的教学成效，都能得到突破性进展。最终对实现现代深度教学有重要作用。