核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

杨晓义

(甘肃省平凉市灵台县西屯中学 甘肃平凉 744403)

初中阶段是学生学习的关键阶段，也是学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期。但这一时期的学生处于青春叛逆期，需要教师加以引导，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。当前，我国的教育领域，道德与法治课程的教育教学尤为重要。初中阶段把核心素养的概念与道德与法治的教学内容进行充分融合，是每位初中道德与法治教师共同关注的问题。

一、我国教育领域初中道德与法治教学的现状

在我国教育领域内，教师在初中道德与法治教学中，主要存在以下问题：一是学校、教师、家长及学生都不重视道德与法治课程的学习，而过分看重学生的学习成绩，认为成绩是衡量学生一切能力的唯一标准。这在一定程度上，阻碍了初中道德与法治高效课堂的构建；二是在道德与法治的课堂教学实践过程中，教师掌握了一切教学活动的话语权，学生只是被动接受者。这样，很容易使学生对道德与法治课程产生厌烦心理，甚至是厌学心理，更不利于提升学生的综合素质。[1]

二、基于核心素养的基础上，构建高效道德与法治课堂的实施策略

(一)教师可以把教学内容与学生的现实生活相结合，构造情境式高效课堂

教师在初中道德与法治的教学实践过程中，为了在基于核心素养的基础上构建高效课堂，必须彻底摒弃以往传统填鸭式的教育模式，以激发学生的学习兴趣和学习活力为主，根据学生的性格特点和兴趣爱好，以及课程标准的要求，积极探索和实践适合学生学习的新型教学模式。学生的道德和法治意识更多体现在日常生活实践中。教师可以把初中道德与法治的教学内容和学生的生活实践进行融合，创设一定的生活情境，进而为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。同时，在一定程度上，还可以提高教师课堂教学的效率和学生学习的效率。例如，教师在教学人教版初中道德与法治七年级上册“友谊与成长同行”一课时，可以从学生的亲朋好友入手，询问与学生有关的生活情境的问题。如你有几个知心朋友？为什么你认为他是你的知心朋友呢？没有朋友，我们的生活会是什么样子？进而引导学生认识友谊对自己人生成长的重要作用。这样，不会让学生产生厌烦心，进而提高课堂的教学效率。[2]

(二)教师可以增强学生自主学习能力的培育

教师在初中道德与法治的教学实践过程中，为了构建高效的课堂教学活动，可以从激发学生的自主学习能力入手。这样，有助于学生更好地学习道德与法治教学内容，推进道德与法治前进的步伐，培养学生的核心素养。例如，教师在教学人教版初中道德与法治七年级下册“做情绪情感的主人”一课时，可以通过让学生分小组进行讨论的形式进行教学，让他们互相讨论自身在实际生活中是如何管理情绪的，进而引导学生积极投入到教学活动中，从而提高课堂教学效率。[3]

(三)教师应转变旧的教育理念，提高自身专业素养

时代在不断发展，教师在教授道德与法治课程时，教学观念和教学目标也应做相应的调整。教师必须转变旧的教育理念，结合新时代的发展进行学习，提升自身专业素养，运用自身的综合素养潜移默化、深远持久的影响学生。例如，教师在教学“遵守规则”一课时，可以放下传统教学中教师高高在上的想法，以自身为模范，引导学生提升综合素质，进而提高课堂教学效率。

三、结束语

总之，基于核心素养的基础上，构建初中道德与法治的高效课堂已成为当前教育领域不可逆转的趋势和潮流。一方面，符合现代社会的发展要求。学生良好思想品质和综合素养是学生立足社会的基础和前提；另一方面，符合现代化的教学要求。核心素养是当前广大教育者普遍认同的教学理念，将其彻底融入各学科的教学过程中，对提升教师的教学水平和学生的学习能力都有重要的作用。