《游沙湖》教学设计及反思

岳 晓

（云南省腾冲市第一中学 云南腾冲 679100）

一、教学目标

1.把握文言字词，疏通文意。

2.理清文脉，把握作者的情感变化。

3.理解并学习苏轼旷达乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：通过把握作者的情感变化，体会作者乐观从容、积极向上的人生态度。

2.教学难点：把握作者与庞安常异人之“同”，理解二人的境遇，从而把握作者的情感。

三、课时安排

1课时。

四、教学过程

1.导入：对于苏轼，大家都很熟悉。提到他，有一个地名永远无法回避，那就是黄州。我们说，他在黄州的时期既是他的政治低谷，也是他文学创作的巅峰。余秋雨更认为是黄州让苏轼真正走向了成熟。大家还记不记得苏轼为什么被贬到黄州（乌台诗案）？具体来说，“乌台诗案”是北宋元丰二年发生的文字狱。当时的御史中丞李定等人弹劾苏轼的诗中有所谓的“讥讽朝廷”的诗句。于是，他被逮捕入狱。这次入狱是他人生中的一次重大打击。他一度万念俱灰，认为自己必死无疑。后来，经过众人的营救，他好不容易才保住了性命，并以团练副使的名义被贬谪到黄州。

在他来到黄州的第三年，即1082年，他接连写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。同年，他还写了一篇小短文《游沙湖》。今天，我们就来学习这篇文章。

2.释题：沙湖，地名。“游”表明本文的文体是什么？（游记）

3.听朗读，正读音：相（xiàng）田；深了（liǎo）人意；蕲（qí）水；浸（jìn）溪。

4.齐读全文。

5.整体感知：本文记叙了哪些内容？第一段：因病结识庞安常。第二段：病愈同游清泉寺。

6.研读课文

（1）第一段：点名让学生串译，教师点拨重点字词。

①重点字词：

相：察看；绝：超越，超过；辄：就；了：明白；戏：调笑。

异人：奇特的人。

②如何理解“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”？

明确：庞安常——以眼为耳——身残志坚

苏 轼——以手为口——笑对逆境

从表面来看，苏轼说“余以手为口，君以眼为耳”是因为庞安常耳聋。因此，苏轼跟他交流是通过手写字。那么，庞安常奇特仅仅是因为他耳聋吗？他真正奇特的地方在哪里（耳聋但医术高明）？这不由让我想起了我们前面刚学过的《种树郭橐驼传》里面的郭橐驼。郭橐驼也是这样一个奇特的人。他驼背，但种树很在行。他种的树成活率高，并且结果早、结果多。那么，古代有郭橐驼，现代有哪些这样的“异人”呢？霍金、海伦·凯勒、史铁生、邰丽华、刘伟……我们来看庞安常、郭橐驼、霍金这些人身上都有什么共同点？即身残志坚。他们并没有因为身体残疾就自卑自怜，而是勇敢地面对身体的残缺。因此，庞安常真正奇特的地方在于“身残志坚”。

（2）第二段：教师翻译。

①结合地理知识，大家知道我国的地势是西高东低，而水是从高处往低处流。因此，我国的河流大多是自西向东流。“一江春水向东流”几乎成为我国河流的一个规律。

②古人面对流水，经常会产生什么样的感慨呢？即时光飞逝，人生短暂之类的。像这样的诗句有：

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

③苏轼面对“溪水西流”这一不常见的自然现象，产生的会是什么样的感慨呢？我们一起来看一下这一首《浣溪沙》。

a.齐读全词。

b.这首词结构非常清晰，上片写景，下片抒情。那么，上片写景抓住了哪几个意象？（兰芽、溪水、沙路、暮雨、子规）

c.这五个意象构成了一幅什么样的画面？描绘画面的时候，我们要借助想象和联想，有一定的空间顺序。（山下小溪潺潺，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过雨水的冲刷，干净无泥。傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。）

d.这幅画面给我们什么样的感觉？（清幽静谧）

e.接下来，我们来看下片。下片中，大家先要了解“唱黄鸡”这个典故。白居易在《醉歌》里感叹黄鸡催晓，白日催年，叹惜朱颜易逝，而苏轼在这里却一反其意，高唱“谁道人生无再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。我们知道，人是由青年走向老年的，就像中国的大河是从西向东流一样。这是一种自然规律。然而，既然溪水还能倒流向西，人为什么不能再变得年轻些呢！这里的年轻不是指返老还童，而是一种年轻乐观的心态。苏轼还认为人即使到了白发苍苍的时候，也不应只是悲叹“时光易逝”，而应该是“老当益壮”。正如《滕王阁序》中写到的“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”。作者在字里行间流露出一种虽然失意仍力求建功立业的积极向上的乐观精神。

“君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，我们可以将这两句称之为催人奋进的激流曲。那么，这首激流曲对你们而言是不是同样有启迪作用呢？

④如果我们说苏轼前面的乐观中还有一点感慨的话，那么现在这一点感慨也已经全然消失，彻底变得旷达乐观了，因而“是日剧饮而归”。

7.再次齐读全文。

五、教学反思

《游沙湖》是人教版选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇短文，既有生活情趣，又不乏理趣。文章中的《浣溪沙》词也广为流传。结合高二下学期的学情，我将教学目标设定为理清文脉和通过鉴赏《浣溪沙》词把握苏轼积极的人生态度。在教学过程中，学生能准确地翻译文言文，梳理文章结构；能通过问题引导鉴赏《浣溪沙》词并总结一定的诗歌鉴赏技巧；能联系实际学习“身残志坚”的乐观精神。课堂教学基本实现了当初的预设目标。教学氛围也比较轻松活泼。