关于2019年高考物理试题的研究

梁国柱

（黔西南州赛文高级中学 贵州黔西南 562400）

一、以基础知识为根本，着力培育学生的物理学科素养

对高中生物理学科素养的培育皆是以课本基础知识为着手点，目的在于让学生养成良好的自主学习习惯，提高他们对实际问题的分析能力。纵观2019年的高考物理试题，我们可以发现，考点就是新课改教学要求和理念的有力体现。命题者以基础知识为考点，突出了学生物理学科素养提升的重要性。这也在一定程度上为教师的教和学生的学指明了方向，促使教师加强对学生基础知识的讲授和技能的培养，为其物理学科素养的提升奠定稳固的基础。[1]

例如，有这样一道高考真题，试题内容是让学生判断两个带电小球的电场平衡状态。这就对应了教材中的电荷正负关系问题，需要学生运用课本所学的库伦定律去分析。这也是考察学生对静电场中物体的受力情况这一知识点的掌握情况，检测学生物理水平的高低。再如，理科综合全国Ⅱ卷第15题是这样的情境，“太阳内部核反应主要模式之一的‘质子—质子循环’过程”。这道题是从核反应及爱因斯坦质能方程的相关知识中提炼而来的，考察的是学生对课本理论知识的实际运用能力。

二、以情境设计为依托，检验学生理论联系实际的能力

关于高考真题中情境问题的设置也是较为常见的。命题者之所以青睐这种考察形式，主要是考虑到学生物理知识实用能力的重要性。试卷中经常会涉及有关生产生活和现代社会的情境题。它从社会发展角度出发，以物理界最新研究成果为切入点，考察学生的物理思维。这也是从侧面指引物理教师应注重对学生运用能力的培养，以便凸显物理学科的实用价值。生活情境类试题在2019年高考物理真题中也有所体现。如何运用所学知识来解决具体问题呢？如何提取关键性信息？为此，教师要更加重视对学生物理建模能力的培养。与此同时，教师还应引导学生树立正确的情感价值观。这就凸显了学生物理学科素养提升的重要性。

随着我国航空航天技术的不断发展，“长征九号”研制的大推力新型火箭发动机联试成功。理科综合全国Ⅰ卷第16题中就以这一事件为背景，将发动机的有关知识穿插进去，对学生应用理论知识的能力进行了考察。这一考查点旨在增强学生关注国家大事和社会发展动态的意识，提升他们学习物理的兴趣，强化其民族自信心和自豪感。

三、以图像为表现方式，检验学生的信息提取能力

图像是高考物理试题常见的呈现方式。这种方式扩大了试题的深度和广度，考查的是学生读图、识图的能力。学生要从文字和图像中提取有效信息，进而将两者结合起来，构建完整的物理图景。这就体现了学生信息加工能力和逻辑推理能力的重要性。将考点和有效信息融合在图像中也是物理学科知识综合性的表现。学生要将探索物理知识的过程与信息提取、整理的过程相结合，进而利用所学概念和定律解决实际问题。这就考察了学生的推理能力。

对加速度问题的考察在2019年高考试卷中有所体现。考题将斜率和截距这些信息融合在加速度和弹簧压缩量的关系图中。学生只有从图像中读取斜率和截距的信息，并运用课本中胡克定律及动能知识，才能分析出解题思路。此题考查的是学生从图像中读取有效信息的能力。这就要求教师要注重对学生推理和判断能力的培养。有关真题中图像的问题，学生总是望而却步，认为这类题目具有很大的难度。然而，教师只要引导学生摆正自己的心态，并在平日里多加练习，有意识地锻炼学生提取信息的能力，这些问题便可以迎刃而解。

四、以知识探究为途径，考查学生的物理实验能力

实验是探究物理概念和原理的重要手段。2019年高考物理试题也非常重视对学生物理实验水平的考查。这就需要教师加重探究性实验教学的比重，有意识地锻炼学生的实验动手能力和思维创造力。有关实验题的考查主要是让学生学会自主选择实验器材，按照实验目的进行探究，在深入分析实验研究结果的前提下，结合所学知识找到这类问题的解决措施。探究类考题一般比较开放，在考查学生物理实验能力的同时，也是对学生创新能力的评判。

例如，理科综合全国Ⅱ卷第23题设计了关于二极管的实验，旨在考察学生运用基础理论伏安法测量电阻的能力，并能运用所学知识解决实验中的困惑。此题具有开放性和探究性的特征，旨在让学生从不同视角进行思考，考查学生的创造性思维能力。[2]

总之，高中物理教师应对2019年高考物理试题的考查点进行全面且深入的分析，从而在授课过程中促使学生掌握基础知识，并着重提升他们的物理素养。在具体的教学实践中，教师应突出高中物理教学的侧重点，提升他们的关键能力，更好地培育学生的核心素养。