小学生数学思维能力的培养策略探究

谢建文

（广东省湛江市廉江市青平镇石圭坡小学 广东湛江 524449）

小学是学生学习与成长的关键时期。数学是义务教育阶段非常重要的课程。从小学阶段起，学生就应给予其足够的重视。因此，教师可借助于有针对性的课堂教学策略来对学生进行引导，着力培养其数学思维能力，为他们将来的数学学习和人生发展打下坚实的基础。在实际的教学活动中，数学思维能力的培养与提高可以让小学生更加深入地理解知识内容。为此，教师要结合班内学生的具体情况来改革和优化教学方法，以实现教学效率的提升。

一、培养小学生数学思维能力的意义

本文研究的数学思维能力，主要是小学生在数学学习中利用逻辑观点来思考并解决具体问题的能力，其中包含了数学转化思维、创新思维、发散思维和逻辑思维。对于小学六年级的数学教学来说，教师唯有重视对学生数学思维能力的培养，才能让学生更好地应用数学知识，强化知识与实践的联系。这样一来，学生才能更扎实地掌握数学知识。数学思维能力是开启数学殿堂大门的钥匙。唯有让学生得到这把钥匙，才可以使他们真正走进数学世界，也才可以让他们体会到学习数学知识的乐趣，从而有效提升课堂教学效率，实现新课程改革提出的要求与目标[1]。

小学阶段的数学知识内容中具有非常丰富的知识概念。教师通过培养学生的数学思维可以引导小学生去探究和发现数学奥秘，使其获得解决数学问题的有效对策。在这个过程中，教师要让学生通过猜想、分析以及归纳等办法来对问题进行思考，从而更牢固地掌握数学知识。唯有小学数学教师真正认识到培养学生数学思维能力的重要性，在实际的教学过程中，他们才能让学生使用数学思想方法来解决问题。那么，学生在学习和建构数学知识的过程中才能更快速地掌握知识。小学数学教师应当真正意识到，各个课程、各个学科都有其自身的特性。在数学课堂教学过程中，教师也要根据数学学科的特征来提升小学生的数学思维能力，进而实现新课改所要求的目标。只有充分重视对学生数学思维能力的培养，才可以帮助小学生掌握数学思想方法，不断增强他们学好数学的自信心，保证学生的全面、健康发展。

二、培养小学生数学思维能力的策略

（一）借助多媒体技术组织教学

新课程改革之后，多媒体技术逐渐被更加广泛地应用到小学数学教学中来。教师依靠多媒体技术可以把复杂抽象的知识转化为直观形象的画面，以便能吸引学生的注意力，促进小学生创造性思维能力的不断提升。多媒体技术能为小学生数学思维能力的发展带来重要的感性依托。因此，教师要根据小学生的实际学习情况来针对性地制定练习内容，保证班内所有学生都可以达到自己的学习目标。例如，针对圆这部分知识的教学，我们都知道圆的面积公式是能通过长方形的面积计算公式来推导的。然而，大部分学生无法很好地理解和想象这一过程。在这种情况下，教师就可借助多媒体技术直接给学生演示相应的画面。学生能从大屏幕中看到，一个圆被平均分出的等份越多，则拼出的图案就更加接近于长方形。此时，教师便可要求学生根据视频，思考、推导得到圆的面积公式。这样的方式不但能有效引导学生积极探究与思考，还有利于培养学生的数学思维能力，促进教学效率的不断提升。

（二）培养小学生的数学符号意识

符号意识属于数学思维能力的组成部分。处于小学时期的学生对数学符号没有十分清晰的认识，也常常容易在使用时出现混乱和错误。例如，部分学生会有小数点位置标错、分母分子上下顺序颠倒等现象。造成这些现象的主要因素是由于小学生对数学符号没有深入、全面的认识。从教师的层面而言，一些教师认为数学符号无需刻意对学生实施教学，学生可以在学习过程中慢慢领会和掌握；从学生的层面来说，部分小学生认为数学符号不会对自己的数学学习带来影响，在思想上对其有所忽略。在课堂教学过程中，教师必须要主动转变教育理念，加强对小学生数学符号意识的培养。例如，分数混合运算这部分知识不仅囊括了数学计算方法，还包含了分数运算技巧。学习过程中，学生若存在符号错用的问题，就必然会使最终的结果出现错误。因此，我们应要求小学生在运算时认识到先做乘除、后做加减与先做加减、后做乘除的区别，并着重讲解计算时有括号和无括号的区别[2]。

（三）在合作竞争中促进学生思维的发展

教师要让学生在合作探讨和相互竞争的过程中主动进行想象、思考，并积极说出自己的观点和意见，从而引导学生深入研究问题本质，探究问题答案，促进其数学思维能力的提高。例如，某一练习题具有不同的解法，教师便可将班内学生进行分组，要求他们分组讨论。通过小组之间的竞争，教师便可让学生们产生思维碰撞，从而帮助他们深入理解和掌握知识，促进学生思维能力的提高。在实际的课堂教学中，一些学生可以在短时间内掌握知识，但还有一些学生的理解能力就相对较差。为此，数学教师应当平等地对待每一名学生，真正关注和关心班内的所有学生，并选择差异化的教学策略，坚持因材施教，为所有学生都营造出一个符合其学习需求的环境，给他们提供平等的学习机会，让学生能够实现共同发展。教师通过合理分组的办法能促进学生之间的合作与竞争。在这一过程中，教师不但能让他们掌握知识，还有助于其思维的发展。

三、结束语

综上所述，对小学生数学思维能力的培养属于小学阶段数学教学的重要一环，也是小学生未来学习和发展的基本前提。小学数学教师应当真正树立以人为本的教育观念，在实际的教学过程中真正尊重学生的主体地位，促进其个性化发展，积极探索新的教学方法，激活学生的思维，让学生在教师的指引下积极思考、主动探究。唯有如此，才可以让学生灵活应用知识，从而实现培养数学思维能力的目标。