小学低段写字教学的四点建议

杨 霞

(重庆市万盛经开区中盛小学校 重庆万盛 400800)

俗话说：“字如其人。”写得一手端正、美观的好字，是一个人语文素养的体现。因此，写字是每个小学生最重要的学习任务之一。语文新课程标准对第一学段的写字教学提出了具体的目标：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。培养学生良好的写字习惯，规范写字，写规范字，提高学生的书写质量是低段写字教学的重中之重。但在很多时候，繁忙的功课让学生无暇顾及写字规范。为此，笔者谈谈对低段写字教学的几点建议。

一、比好，不比快

大部分一年级学生开始写字时，都有点力不从心，书写速度慢如蜗牛。课堂上十分钟的写字时间远远不够。笔者为此曾经非常头疼，甚至大动肝火，不停地催促，结果是无济于事。现在，笔者学会了等待，一边巡视，一边发掘他们的闪光点。看见书写姿势端正的孩子，笔者会轻抚他的脊背说：“小背挺得直，我喜欢！”看见书写漂亮的孩子，笔者会由衷地称赞：“‘木’字的撇捺真舒展！”“‘中’字的悬针竖，写得又直又尖，漂亮！”其间，不乏个别写得快的学生会自豪地举起小手报告：“老师，我写完了！”这时，笔者会淡淡地说：“对照范字，好好检查。”老师的评价对学生的行为有极为重要的引领作用。长此以往，他们就明白了，老师看重的是写得好不好，而不是快不快。事实证明，这样的评价非常有效。在学生初学写字时，教师应把书写态度和书写方法作为关注的重点，引导学生比比看谁的姿势正确、谁的书面整洁、谁的笔画舒展。淡化速度要求，让他们一心一意做好一件事，方能培养学生良好的书写习惯。只要习惯养成抓好了，速度自然就会快起来。

二、宜分，不宜合

教学中，学生不时会遇到难写的生字。这时，老师就要对这个字进行分解教学。例如，教学“请”和“情”字时，笔者先让学生练习写言字旁和竖心旁，引导他们细心观察，发现言字旁的第二笔“横折提”的“折”要写直，并与第一笔“点”保持在一条直线上。学写竖心旁时，教师要强调先写两点，左低右高，后写竖，竖要做到起笔高，挺拔有力。反复练习后，学生能正确书写这两个偏旁了，教师再让他们学写整个字，就得心应手了。笔者用同样的方法教会了学生如何写好带有走之、女字旁、三点水等偏旁的较难写的汉字。

三、精讲，不全讲

要想切实提高学生的书写水平，教师务必要搞好写字教学。写字教学重在方法指导，贵在用心。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。因此，笔者会认真分析每一课要求学写的字的特点，看不容易写好的笔画是哪里，哪些生字容易写错，是结构易错，还是笔顺易错等，努力抓住每一次写字教学的指导重点，教给学生规律性的东西。

比如，教学“始”和“奶”两字时，笔者引导学生主动观察这两个字有什么共同点。学生很快就能说出都是左右结构、左右大致相等、都是女字旁。笔者追问：“它们有什么不同吗？”学生通过仔细比较，便能发现“始”字左右齐平、“奶”字左高右低的区别。最后，笔者顺势问：“你认为怎样才能写好像这样左右等宽的字呢？”学生就能总结出左右两边都紧靠竖中线的规律。再如，教学“直”字时，教师只要让学生抓住“横多距离要相等”和“最后一横要写长”就足够了。学写“青”字时，教学的关键是让学生发现“月字作底撇变竖”。这样教学生写字，学生就能举一反三，收到事半功倍的效果。

四、求进，不求齐

笔者对学生的书写评价采用了“三星评价法”。具体要求为正确、整洁、美观。大多数学生都渴望老师在自己的作业本上画上三颗鲜艳的五角星。由于各种各样的原因，班上难免会有个别学生的书写能力特别差。笔者所带班级也有，他叫李某某。还记得一年级上期时，他的书写极其糟糕：写错字是家常便饭，字大如牛，常常超出格子。尽管手把手地教过多次，可一旦独立书写，他的手就不听使唤了，总是一如既往地在每一页作业上都留下一两个破洞。一次又一次，他认真书写许久，始终得不到一颗星。那一个个破洞让笔者有了强烈的挫败感，更感受到了他的努力和坚持。笔者决心帮助他尽快找到坚持认真书写的理由。后来，笔者决定对他的书写降低评价标准：只要他能书写正确，不擦出破洞，就给他两颗星。渐渐地，破洞少了，不见了。于是，笔者又说：“只要你书写正确，不超出格子，老师就给你三颗星！”慢慢地，他的字变小了，书面也整洁起来。遇到这样书写困难的孩子，笔者建议，暂时降低要求，退而求其次，因为帮助学生建立学习自信才是硬道理。

其实，写字教学既是提高学生的书写水平的重要途径，更是培养学生爱国情感、提高审美、陶冶性情、培养习惯的重要课程。语文老师有责任和义务为学生良好的书写习惯做好铺垫，让学生的“第二张脸”笑得更加灿烂！