锤炼教学用语——塑职校高效思政课堂

闫 双

(宜兴高等职业技术学校 江苏无锡 214000)

新形势下的思想政治课教学更加强调对立德树人这一根本任务的落实[1]。然而，提到思想政治课，学生首先想到的却是枯燥、乏味等。师者，传道授业解惑者。但如果这个解惑者逻辑混乱、言语不清，如何能促进学生受业解惑？教师，课堂教学的主导者，假如这个主导者语言单一、呆板，又何提启发、调动学生？教师，人类灵魂的工程师，倘若这个工程师语言苍白，又怎样去塑造学生的灵魂？

职校教师的教学用语日益成为职校政治课堂评价的重要依据[2]，如教师的导入语够不够精彩，过渡语是否自然，引导语是否具有启发性，提问语是否符合学生认知，评价语是否具有激励性，总结语能否起到促进学生情感发展的作用等，已然成为评价一节政治课好坏的微观标准。

为改变当前职业学校的教学现状，打造高效德育课堂，教师可以从以下几个方面着手改进。

一、激发学生的学习兴趣，巧设导入语

激发学生兴趣是调动学习积极性的有效手段。为调动学生兴趣，思政课教师一般会精心设置导入环节[3]。职校思政教师在设置导入语时更要做到“以生为本”，以充分了解自己学生的知识基础、学习习惯和兴趣点为基础和前提。

教师在设置导入语时可以采用以下方式：一是创设情景，设置富有感召力的导入语，情景设置要贴近学生生活实际，可以是众所周知的时事热点，也可以是学生身边的小事；二是温故知新，导入语要有衔接性，注重新旧知识间的衔接；三是情感引入，设置富有感染力的导入语，以情动人、以情感人，触动学生的心灵；四是使用名言警句，导入语要有哲理性，给人以警醒，启发思维，振奋人心，良性互动。

二、符合学生的认知规律，积累过渡语

学生的认知有自身的规律。教师在课堂上如果能运用好过渡语言自然衔接，不仅有利于学生巩固知识，而且能很好地调动学生的学习思维。有效的过渡语可以使多个分散的知识点相互联系、高度衔接，有助于学生整体知识体系的构建。

首先，教师可以通过设置悬念进行过渡，利用学生的心理期待，提升学生自主学习的意识。其次，教师也可以利用知识本身的逻辑关系实现自然过渡，保持知识结构的完整性。再次，当教学内容相似性较大时，教师可通过新旧知识对比过渡。教师可采用转折语过渡，如前后知识有明显差别时，可以运用“然而”“但是”等转折词语达到过渡的目的。最后，教师还可以通过拓展延伸来实现过渡，在过渡的同时注重情感引领，促进学生情感的升华。

三、启发学生主动思维，精设引导语

教师应抓住学生兴奋点，巧用时机，在学生有所思、有所悟的情况下再进行启发，“发”多、滥“发”无益。抓住学生兴奋点实际上是在尊重学生已有学习基础和才能的前提下进行教学，是“以生为本”的高度彰显，能最大程度发挥学生潜能。

课堂实际教学中的引导语往往是教师进行课堂生成的结果。学生具有巨大的学习潜能。课堂上，学生的回答容易超出课前预设，需要教师及时进行有效引导。教师在进行引导时，要注意引导语言的客观性、逻辑性，逐步追问、层层递进，以利于学生自发思考。

四、发挥学生主体作用，提炼提问语

教师在设置教学问题时，要围绕一节课的教学目标，根据教学的实际任务来设定，做到有的放矢。有效的问题设置要能够突破一节课教学的重点，兼顾解决好难点问题。

教师可以选择一些创新性的问题和事例，创设各种情境和活动。在设置教学问题时，教师还要注意联系学生身边的事例。这些事例学生都很熟悉，通过这些熟悉的事例来学习和理解一些深奥的道理，符合人们认识的顺序和规律。教师还要考虑到问题的趣味性，增加学生参与的积极性。

五、巩固学生学习积极性，改进评价语

教学评价也是完整课堂的重要环节，但却是最容易被忽视的环节，新课程理念强调评价的多元化和全程化，提倡积极性评价。课堂评价语的质量关乎课堂教学效果，更影响学生发展。正面的激励性评价对于建立良好的师生关系也有重要作用，有利于师生良性互动、教学相长。

教师使用具有明确指向性的评价语应得到鼓励。指向性的评价内容犹如指路明灯，学生可以从评价语中找寻后续努力的方向乃至改进的措施。评价的内容要讲清学生的表现具体好在哪，不好在哪，如何改进。评价具有指向性，这也是有效评价的一种体现。课堂上一句有效评价语的效果优于老师课后多次的苦口婆心。

六、重视学生情感发展，完善总结语

课堂总结也是课堂教学的重要一环。有效地总结有助于学生再次明确教学的重点、强化难点，能够帮助学生厘清知识框架，形成自己的认知体系。课堂总结旨在帮助学生明确得与失。高超的课堂总结语往往会起到激发学生想象、画龙点睛的作用。

课堂总结可以采用师引导、生自主总结的形式。教师可以从情感角度引导学生，让他们在前面所学知识的基础上自主构建知识体系，实现预期目标。课堂总结可以运用图示和表格归纳的形式。学生自主填充、完善图表，强化认知。课堂总结还可以采用设置悬念的形式，注重前后知识的衔接，设置探究性活动，能有效激发学生的好奇心和求知欲。