中等职业学校教师团队合作意识培养的价值和意义

王 娟 晏 强 崇 静

(1.北京市电气工程学校 北京 100023；2.北京联合大学 北京 100101)

在实际工作中，一方面，学校要注重部门内部人员之间的配合与协作。团队中的每一个个体都应为创建营造良好的合作氛围积极努力，因为只有在一个团结和谐的团队中工作，个人的能力和工作潜质才能得到最大限度的发挥。另一方面，教师要加强与其他各部门之间的交流与协作，特别是在一些大型活动的组织和实施过程中，积极、有效地调动多方面因素，广泛听取和征询意见，在交流中促合作，在合作中求发展，有助于教师更好、更有效地完成各项工作。

一、强化合作意识，提高工作质量

21世纪的失败将不是败于大脑的智慧，而是败于人际交互[1]。成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。可见，合作意识在我们平时的工作中有着极为重要的现实作用。在工作中，强化与他人的合作意识，有助于提升工作品质。

在组织新生军训工作期间，带训老师用实际行动，兢兢业业地对待每一项工作，相互扶持、相互帮助、相互配合，出色地完成了各项工作。面对消极训练、不服从教官管理的学生，所有教师充分发挥各自的优势与特点，多角度、全方位地对学生开展共同教育，经常和学生交流到深夜；面对急需完成的各项学校工作，留校的老师主动协助带训教师承担教学工作，有效缓解了带训老师的工作压力，使校区的教学工作得以正常进行。《团结就是力量》的歌声时常回响在军训基地的训练中。学生用歌声激励着团队中的每一个人刻苦训练。同样，这歌声也时常在每一位教师的心中回响。

在文艺展演活动中，每位教师都积极参与，发挥自己的特长，有能力的上，没能力的创造机会也要上。计算机教师担任了合唱指挥，政教主任担任了舞蹈教练，虽然不专业，但每位教师都认真对待，团结一致，为了共同的目标而努力。教师积极奋进的精神在团结协作的工作团队中得到了极大的发挥与提升。

二、尊重合作对象，提升工作效果

在合作中，合作对象要彼此尊重、真诚相待、坦诚交流[2]，才能赢得成员之间的相互信任。信任是连结成员间友谊的纽带，而真诚则是大家相处共事的基础[3]。这样，团队成员才能互相帮助，互相照顾，互相配合，为集体的目标而共同努力，真正成为荣辱与共的合作伙伴。

职业高中的班主任比较特殊，一方面，要积极与各部门的老师紧密配合，努力提高工作水平；另一方面，要充分发挥学生干部的能动作用，注重与学生干部的合作。在班主任与学生干部的精心组织和精诚团结下，大家圆满完成了运动会、“一二·九”诗歌朗诵比赛、课间操比赛等大型活动的筹划、组织、服务等工作。在平时的工作中，有的学生工作能力强，想法也不错，但当他的想法与别人的不一致时，常常固执己见，不肯与人商量。为此，老师常常要以朋友的身份平等地参与到各项活动的组织、策划和宣传等工作中，尊重学生干部的想法与意见，积极与他们交流、分析各种想法的利与弊、活动中的得与失，并教育他们在工作团队中要平等友善、开诚布公地对待每一位成员。这样才能事半功倍，在提高团队效率的同时，达到良好的工作效果。

三、深化合作内涵，促进工作创新

合作至少由两个或两个以上的个体组成。俗话说，三人行，必有我师焉。也就是说，每个人都有自己的优点，每个人都有自己独创的想法。在与他人的合作、探讨、交流过程中，合作成员的多元化有助于不同想法的产生，集思广益，会极大地拓展他们对本职岗位工作的认识和理解，有助于决策时产生创新的工作思路。

学校的中心工作是教学。作为管理岗位上的一员，服务教学是班主任义不容辞的责任。教育学生遵守课堂纪律、营造良好的学风是班主任服务教学的基础性工作。面对学生日趋多元化的教育需求，在做好基础服务工作的同时，班主任更应该着眼于与专业教师积极、有效地合作，不断深化服务教学的内涵，拓宽工作思路，创新工作理念。

四、积淀合作底蕴，探索工作模式

20世纪80年代，美国教育学家鲍文斯和胡卡德就提出了合作教学的思想，即要求两名或者更多的教师共同参与、共同承担授课的责任、共同研究解决课堂上的各种事务，并倡导教师在合作过程中要相互支持和相互配合，强调合作教学有助于学生全面提高综合素质。如今，围绕合作教学理念开展的师师合作、师生合作、生生合作等教学模式日趋成熟。教育不仅是教会学生知识，而且更重要的是进行德育教育。通过班主任工作，笔者更加坚信德育工作是学校教育的重要环节。既然合作意识在教学实践中有特殊的功效，那么，在德育育人的工作中，合作的思想是否也有特殊的功效呢？答案是肯定的。这需要班主任在平时的育人工作中不断积累和沉淀，注重分析实际的问题，有效提炼合理的方法，明确认识合作的功能，积极探索适合的工作模式。

中等职业学校的教职员工要永葆团结协作的精神，积极创建和谐向上的工作团队。这样才能使团队中的每一位成员发展得更高、更快、更远。