机电专业理论课培育中职学生职业精神的策略研究

严麒骏

(常熟市滨江职业技术学校 江苏常熟 215513)

中职院校的学生在完成学业后会很快步入工作岗位，成为企业需要的新生力量。因此，在日常教学生活中，教师应着重培养学生的职业精神，在传授理论知识的过程中做好学生职业精神的培养工作，让学生能顺利地从“中职生”转型为“职业人才”。从目前中职院校机电专业的教学情况分析，任课教师在讲授机电专业理论知识的同时，要结合学生的实际情况，有针对性地探究教学方法，并在潜移默化中培养学生的职业精神。

一、职业精神的内涵

职业精神指的是人们在职业活动中所具备的一种行为品质[1]。一般来说，任何领域都要求员工具备该行业需要的精神品质。社会主义职业精神是由多种元素组成的，处于彼此配合且严谨的职业精神模式下。职业精神实践的含义主要反映在对工作的敬业、创业及立业等方面。在新时期，我国致力于全面建设小康社会，以推进我国特色社会主义建设的伟大事业。在为中华民族伟大复兴而不懈奋斗之际，在各个领域努力工作的人都应该按照社会主义职业精神的要求，履行自己的义务，为工作贡献自己的一份力量。社会发展与人类进化的过程表明，人类职业生活可以归为历史范畴。通常来说，职业是人们因为社会分工与生产内部的变化而形成的劳动分工，经过长期从事某个特定业务、履行工作义务，将其当做生存方式的一项社会活动。人们在就业过程中不断展现自己的能力，发挥自己的余热，便形成了我们所说的职业精神。

二、机电专业理论课中职业精神的培育

(一)液压与气压传动课程中职业精神的渗透

《中国制造2025》是国务院在2015年5月印发的用于部署制造强国战略的文件，是真正意义上我国实施制造强国战略的首个十年行动纲领。为加快中国制造2025的步伐，进行技术革新是大势所趋，也是我国经济进步的必然要求[2]。机电专业对推动中国制造2025有关键作用。学校必须立足于社会发展的前沿，时时更新最新知识数据库，不断满足企业对人才的需求。数十年来，因为液压技术中有效运用了微电子技术，对电液协同传动的控制发挥了重要作用，液压技术正向电液一体化的方向迈进。液压传动教学不应被课本束缚。教师应结合本校的实际情况，适当将继电器控制技术、PLC技术等融入课堂教学。职业精神要求学生具备专业的知识理论，掌握基本的职业技能。在该课程的职业精神培育过程中，教师可以依据行业的发展需求剔除部分与就业衔接不紧的理论，如液压系统中的压力损失、液体流经小孔与缝隙时的流量等理论性较强的知识点。除了要让学生有效掌握液压传动知识与专业技能，教师还要强化学生电气控制方面的知识，培养学生对知识的运用能力。

(二)机械制图课程中职业精神的渗透

机械制图教学包括多方面内容，如图示法、标注法、制图标准、制图技能及机械常识等，都能反映于研究识读与绘制机械图样中。在教学中，教师可以运用项目教学法、任务驱动法等，结合先进的多媒体教学手段，深化学生对教材中制图、识读等内容的理解。教师可以从尺寸标注方法入手，按尺寸注法的基本规定—平面图形的尺寸分析—基本体的尺寸标注—组合体的尺寸标注—零件图的尺寸标注—装配图的尺寸标注的顺序，引导学生分析教材中的各个知识点，按照相关注法要求，深刻理解尺寸公差、配合公差、形位公差、表面结构及不同的视图表示法。在教学过程中，教师可以按照人才培养目标，将尺寸的重点从“标注”延伸到“识读”。在教学手段上，教师可以从零件的整体切入，抓住定形尺寸与定位尺寸的特点，让学生对定位基准、工艺基准与测量基准等产生更深刻的理解。教师要引导学生由“繁”到“简”地正确理解图样的尺寸，由“简”到“繁”地指导学生识读机械图样的尺寸，让学生能够读懂零件图和装配图，培养学生精益求精的品质追求。

综上所述，为培养“德才兼备”的应用型技术人才，教师应该加强培养中职院校学生的职业精神，让学生有信心、有实力、有理想、有勇气去迎接未来的挑战，在不断学习和磨练中提高个人素养，成为真正的技术型人才。