浅谈小学语文学科核心素养培养的途径

杨凤英

（安徽省芜湖市南陵县弋江镇中心小学，安徽 芜湖 241305）

概括来说，小学语文学科的核心素养主要包含了汉字文化、文章阅读、语言运用以及思维能力共四个主要方面。现阶段，小学语文教材也就上述核心素养进行了排版与内容上的优化与调整，为实际学科教学中语文核心素养的培养提供了便利。因此，小学语文学科核心素养的培养可以从这四个方面着手，以教材课本为基础，进行具体培养途径的探究，这也是本文此次的主要行文思路。那么，小学语文学科核心素养具体有哪些内容呢？本文将对此做如下简析。

一、小学语文学科核心素养内容简析

根据小学语文新课程标准和相关资料，我们可以将其主要内容（要求）进行如下四个维度的分析。

首先，在汉字文化维度，小学义务教育阶段需要小学生具备基本的识字本领（能够根据汉语拼音认字识词），能够感受到汉字文化的魅力，具备初步的汉字审美能力。其次，在语言理解维度，需要小学生能够读出并读懂浅显的文章，知道文章所要表达的基本内容，并积累一定的汉字词汇量，具有初步的语感素养。此外，在语言运用维度，要求小学生能够根据一定的要求和语言情景，进行顺畅的文字交流，具备一定的口语表达素养和书面表达能力（比如能够根据图画进行相应的文字描述，或运用特定的词语写一段话等）。最后，在思维能力维度，要求小学生能够主动思考，通过想象与联想，初步认识客观事物和语言、文学形象，具有初步的评判意识。

二、小学语文核心素养的培养途径探索

（一）丰富汉字教学内容，培养汉字文化素养

在小学语文学科中，不仅要注重汉字知识教学，也要注重汉字文化教学，进行全面的汉字素养培养。

比如在进行“日、月、水、火、山”等汉字教学时，教师可以先借助课本上的象形图展开教学，通过在黑板上画米字格、一笔一画的方法，把汉字写出来，然后让学生一起按照正确的笔画顺序将汉字写出来，这样不仅可以帮助学生更好地理解汉字，还能帮助学生养成良好的汉字书写习惯。同时，教师也可以适当穿插一些与所教汉字相关的神话小故事（如夸父逐日、嫦娥奔月等），以调动学生的学习兴趣，帮助学生加深记忆。比如在进行汉语拼音教学时，教师可以在围绕课本展开教学的基础上，采用提问教学的方法，让学生主动参与到拼音字母的学习中去。具体的，除了基础教学，教师要多进行“联想式”提问教学，像“同学们都知道哪些带‘a’的称呼、地名或国家呢”。在经过思考后学生会给出一定的回答，此时教师可以进行补充，并与学生一起反复大声读出这些词语。这样，可以让学生对“a”的基本读音印象更加深刻，同时还能让学生掌握相关词语。兴趣是最好的老师，通过这种趣味化、高参与度的教学方法，可以让学生对汉字更感兴趣，并让学生在学会如何识字的同时，更好地感受到汉字的魅力。

（二）借助群文阅读教学，培养文章阅读素养

文章阅读教学一直是小学语文学科的难点之一，也是小学语文学科核心素养培养过程中不得不面对的一个难题。解决这一难题，可以尝试群文阅读的教学方法，为学生营造一个良好的阅读氛围和一个更广的互助阅读空间。

比如在进行《太阳是大家的》一文的阅读教学中，首先要明确这篇文章的主题，即“只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天”。以这一主题为中心，进行同类主题文章的筛选。可以选择《战争与和平》等名著，或《丝绸之路》等类型相似文章的节选片段作为群文阅读的课外资料。除此之外也要选择一些类似《六尺巷》《三个和尚》等的小故事。换言之，在实际的小学语文群文阅读教学中，不仅需要紧紧围绕“世界各国人民和睦相处”的大主题，还要从“各民族团结文化”“同学间的友好相处”以及“邻里关系处理”等小主题着手，从思想层面对学生进行正确的阅读学习引导。其次，除了注重选择同类型或相似类型文章，也要注重选择一些与主题相关的名言警句、正能量的影视片段或歌曲作为群文阅读，如动画《郑和下西洋》、歌曲《五十六个民族》等作为辅助阅读的教学素材。

（三）注重因材施教，培养写作表达素养

小学阶段的学生年龄小、经历少，但这并不表明所有学生的语文能力是相同的，即小学阶段不乏语文写作天赋高、写作表达能力强的学生，因此，小学语文教师在进行日常教学时，要因材施教，进行平等但有差异的语文表达素养培养。

一方面，在日常写作教学中，教师要给学生提供丰富的写作素材和足够的自由写作空间。比如在《看图写话》教学中，教师可以先给出一幅图画，让全班学生根据自己对图画的观察、想象和联想去完成特定字数作文的写作，然后由学生对自己的作文进行朗读分享，对于与众不同的写作内容，教师要进行引导和提问，了解学生所写内容的来源，以发现学生的闪光点。对于写作表现特别优秀或突出的学生要进行悉心的指导（对于抓不到看图写话主题的同学可以进行适当的作文思路引导），但要注重对学生写作思路的尊重与保护。教师也可以自主设计更加丰富多样且符合教学要求的写作图画或题目，让学生从中选择自己想写的部分，让学生在不断的自主写作过程中和教师的科学引导下慢慢形成自己的写作思路和写作风格，以逐渐提升写作能力。

此外，小学语文学科核心素养培养中，思维能力的培养贯穿于整个教学过程的始终。所以，小学语文教师要从汉字、阅读、写作等语文素养的培养做起，躬行实践，以延展学生在语文层面的思维能力维度。坚持以书面语文知识教学为基础，以知识实践教学为重点，给予学生更多的知识练习机会，让学生将学习到的理论型语文知识运用到实际的汉字积累、文章分析和作文写作中去，强调练习中思考。这就需要小学语文教师结合班内学生的实际学习情况和语文核心素养水平，进行具体的思维能力提升引导。

本文围绕小学语文学科核心素养内容，分别从“丰富汉字教学内容，培养学生汉字文化素养”“借助群文阅读教学，培养文章阅读素养”“注重因材施教，培养写作表达素养”，以及“躬行实践，延展语文思维能力”四方面进行了小学语文学科核心素养培养途径的探究。通过本文，笔者进一步深化了对小学语文学科核心素养培养的重要性认识。笔者认为，汉字，蕴含着中华民族的千年文明，同时也是我们日常交流、表达的一种载体。小学语文学科中核心素养的培养要从汉字教学着手，抓住汉字书写、拼音、汉字故事等教学细节，在循序渐进中培养小学生汉字层面的语文核心素养；要由阅读与写作教学中强化，通过增强学生参与阅读与写作学习的兴趣和体验，能够更好地突破小学语文学科教学的难点，这有利于培养小学生阅读、写作层面的语文核心素养。如此，加以实践练习与科学引导，语文思维能力素养的培养就可以顺其自然地实现。