信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用

李永翔

（甘肃省兰州市红古区第二十四中学 甘肃兰州 730085）

随着社会经济的不断发展，信息技术被广泛的应用到了人们的生活中。在新课改的背景下，教师可以信息技术与课堂教学结合，促进高中数学教学的改革和发展。高中数学教学对学生的思维能力和逻辑能力提出了较高的要求，教师不能单凭课本进行教学，而是应该运用信息技术拓展教学内容，开展多样化的高中数学课堂教学。

一、信息技术在高中数学课程教学中的运用意义

首先，信息技术能根据具体的教学内容创设情境，调动起学生的求知欲望。在以往的教学中，教师都是通过复习知识或直接引入的方式开展课堂教学，这种方式导入教学知识会降低学生的学习兴趣，打消学生对数学知识的探究热情。信息技术可以将图片、视频、音频等多种资源与教学知识融合，有效激发出学生的学习兴趣。其次，部分高中数学知识比较抽象，需要学生有较强的逻辑思维才能理解，但高中生的认知能力还不成熟，运用信息技术中的搜索、分析、编辑等功能可以展示出传统课堂无法展示出的内容，将数学知识直观、详细地呈现出来。最后，新课改明确提出了高中数学教师要培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和意识，因此教师可以利用信息技术模拟生活现象，帮助学生构建起完整的知识体系，促进学生数学应用能力的提高。

二、信息技术在高中数学课程教学中的运用策略

（一）丰富教学资源，提高学习兴趣

信息技术能够有针对性地搜索教学资源，并将多种资源形式融为一体，带给学生感官上的刺激，以此来激发学生兴趣，使学生自主参与到数学课堂中。在教学中，教师可以通过趣味化的视频、欢乐的音乐、生活化的图片展示教学资源，为学生创设出良好的数学情境，才能培养学生动手动脑能力，推动高中数学教学的顺利开展。例如在“随机抽样”的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示某种商品的销售量、电视剧的播放量等数据，让学生思考如何获得这些数据，使学生初步了解简答随机抽象的定义。接着可以播放教学视频，帮助学生理解抽签法和随机数法的区别，再展示出三个例题并配上相应的图片，如质监局要从生产出来的饼干中抽取一百个个体作为样本、班级里有五十名学生，教师制定个子最高的三个人参加跳高比赛、从三十个小汽车玩具中抽取五个进行质检，让学生思考哪种方式属于简单随机抽样。这种方式能在解决问题的过程中增强学生对随机抽样的理解，而且色彩多变、形式多样的画面能激发学生自主思考的兴趣，促进了学生数学学习兴趣的提高。

（二）展示抽象知识，攻克教学难点

高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，在教学中教师要循序渐进地展开教学，利用信息技术展示动态的数学资源，激发起学生的想象力和创新力，由浅入深地讲解数学知识，才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰，信息技术能模拟出抽象的数学知识，有利于学生建模能力和空间想象力的提高。例如在“三角函数的图像与性质”的教学中，教师需要利用五点法做出y=sinx和y=cosx的图像，在以往的教学中教师只能利用粉笔和黑板做图像，做出的图像会有一定的误差，而且无法观察到学生的学习状态，不利于提高学生对三角函数的理解。将信息技术运用到高中数学课堂中，教师可以利用几何画板演示正弦函数和余弦函数的图像，好能将两个图像进行对比，使学生了解到作函数图像时应该抓住的关键点。这种教学方式不仅能利用单位圆中的正弦线为学生演示正余弦函数的图像，加强了学生对三角函数性质的理解，还锻炼了学生的作图能力和思维能力，有利于课堂教学效率的提升。

（二）引发学生探究，锻炼自学能力

新课标将数学知识和信息技术融合在了一起，在教学中教师可以运用信息技术展示数学的学科特点，从而引发学生的学习探究，使学生自主经历认识知识、探索知识、实践知识、结束语知识的过程，促进学生自主学习能力的提升。例如在“指数函数”的教学中，教师可以利用Flash 动画演示指数函数的图像和关于直线y=x对称的形式，使学生观察到数学知识的对称美，再展示澳大利亚野兔的新闻，引导学生将生活问题转化为数学问题，以此来调动学生的探究兴趣，增强学生的函数应用和实践能力，提高学生的数学自主学习能力[1-2]。

三、结束语

综上所述，信息技术能辅助高中数学教学的顺利开展，教师要正确认识信息技术的作用，合理运用信息技术创新教学模式，起到提高学生智力，培养学生数学思维的效果。在教学中，教师可以运用信息技术展示数学资源，形象地展示出复杂的数学原理，引发学生的自主探究，实现培养学生综合素养的目标。