任务驱动教学法在机械加工制造专业教学中的应用

刘金山

(张家港开放大学，江苏 张家港 215600)

机械加工制造专业是一门综合应用型的学科，它对于学生的基础理论知识与实践能力都有比较高的要求。但是在传统教学模式的影响下，教师往往习惯了依赖于教材，由简至难、由浅入深，这样的教学进程确实是符合学生的学习规律。但教材始终都会有些重理论、轻实践，等学生们学完了理论知识再去进行实践的时候，实践操作的效果往往差强人意。学生容易在学习理论知识的过程中感觉枯燥，逐渐失去学习的兴趣；理论知识的学习与实践操作在教学过程中衔接的不够紧密，当学生进行实践操作的时候，很有可能已经把之前所学的相关理论知识忘记了，理论与实践相结合就成了空谈。所以在机械加工制造专业教学中应用任务驱动教学法是激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，促进学生主动学习，促进理论与实践相结合的一种行之有效的手段。

1 关于任务驱动教学法的概述

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它突破了以往传统的教学理念。传统的教学理念重心在于传授理论知识，学生处于被动的地位，无论学生对于所学的课程是否有兴趣，都要被动地接收知识，甚至是填鸭式的教学。任务驱动教学法是新型的教学法，具有多维互动的教学理念，它强调学生的学习必须是与任务相结合的，教师需要创建教学环境，先向学生下达任务或提出问题，让学生带着任务去学习，引导学生思考问题，分析问题，最后解决问题，完成任务。学生在学习过程中，带有学习动机，积极性会很大程度上被带动起来，很容易从被动接收知识转变成主动探究学习。在机械加工制造专业教学时应用任务驱动教学法，教师根据学生的实际情况为学生制定了任务，学生在任务的指导下明确了自己所需要掌握的理论知识，主动汲取基础知识，然后利用所掌握的理论知识，运用到实践操作中去，以理论知识为支持完成实践操作。在这一系列的过程中，学生夯实了理论知识，提高了实践操作能力，积累了学习经验。

2 关于任务驱动教学法的意义

我国现在经济、科学技术、工业等各方面的发展都是有目共睹的，因为我国要不断地发展进步，所以对人才的需求量也是日益增加。机械加工制造对于我国的工业发展、基础建设发展都具有十分重要的作用。所以现如今，机械加工制造方面的高素质人才有十分大的市场需求。高素质的人才单从专业方面来讲，是需要具有创新精神和实践能力的，绝不是只会纸上谈兵的、理论上的巨人行动上的矮子的“高材生”。任务驱动教学法，会结合当下的大环境，根据学生的实际情况，让学生在完成任务的过程中，养成自主学习的习惯，保持学习的积极性和持续学习的热情，真正地把理论与实践相结合。通过实践让知识从以前的不求甚解变成融会贯通，懂得活学活用；扎实的理论基础也让实践操作可以得心应手，理论与实践相互促进。

任务驱动教学法在机械加工制造专业教学的过程中，一方面就学生而言，培养了学生分析问题、解决问题的能力，让学生建立了自信心，给予学生发挥的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。另一方面就教师而言，运用任务驱动教学法，也能帮助教师尽快突破以前偏重传授理论知识的传统教学观念，重新确立自己在课堂上的身份—引导者。提出问题，引导学生独立思考，主动学习，给予学生更大的发挥想象空间，营造良好的课堂氛围，关注学生的学习过程，关注学生的个体差异，成为新时代的新型教师。

3 任务驱动教学应明确教学目标，确立教学任务

对于任务驱动教学法的实施，确立教学任务是一个十分重要的环节。对于机械加工制造专业这样对实践操作有极高要求的学科是非常适用的。确立教学任务可以让教师在教学时明确教学方向，可以有针对性、有目的性地进行教学活动，从而实现高效教学；可以让学生在学习时明确学习方向，可以有动机、有目的地进行学习活动，与教师共同构建高效课堂。整个教学过程始终是以教学目标而进行，在任务驱动教学法推动下完成了教学任务，同时也达到教学目标。不会让学生产生为了完成教学理论内容的学习而被迫进行学习的不良感受。

4 进行小组合作，确保任务完成

机械加工制造专业是一门实践性和操作性极强的学科，对学生的动手能力要求较高，而且这门学科也是具有复杂性的学科，如果只靠某一位学生去单独完成任务，是有一定的难度的，而且在完成任务的过程中容易引起学生的挫败感，从而消减学生的信心和学习的积极性，即便是学生自己独立完成了，完成的效率与质量也可能会大打折扣。而应用任务驱动教学法的本意是为了引导学生主动思考，主动学习，建立信心。因此，在机械加工制造专业教学过程中，教师应该要求学生进行小组合作，通过大家共同的努力完成教学任务。在合作的过程中，可以激发学生的积极性，提高学生的学习热情，培养主动学习的能力，同学之间相互学习、相互影响、相互竞争，在浓厚良好的氛围之下使任务驱动教学法顺利进行，教学任务也在愉快的气氛中顺利完成。

5 创立教学情境，保证任务展开

一堂课开展的效果如何，教学情境也是很重要的一个因素。所以，教师需要创设与课程主题相关的，并且尽可能与实际更为接近的教学情境，用设立的教学情境作为铺垫，引导学生带着任务进入到情境之中，让学习变得形象和直观。一个好的教学情境对于教学的效果会起到积极促进的作用，可以吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让任务驱动教学法可以顺利地展开。

在机械加工制造专业教学课程中，任务驱动教学法的主要目的就是为了学生可以具有扎实的基础。创设的情景如果是为了教学导入，教师就要考虑到如何在第一时间抓住学生的注意力，引起学生对于机械加工制造课堂的兴趣，让学生觉得所学的专业知识形象而具体，不再是枯燥抽象的。当任务驱动教学法主要目的是为了学生提高学生的综合能力，理论和实践进一步融合，那么情境的创设，就应该引导学生依靠自己现阶段所掌握的知识根据一定的条件限定解决实际的问题，情境的设立也应该与学生的生活密切相关。设立教学情境，保证任务驱动教学法顺利展开，以完成教学任务，对教师也提出了更高的要求，教师必须要突破以往传统教学的观念，不断提高自身的专业素养与教育教学素质。

6 注重学生个体差异，进行教学任务

学生在成长过程中的某一阶段，具有一定的共性，有很多相似的地方，但每个学生又由于先天的因素以及后天环境等因素的影响，存在不同的个性，拥有很多的差异。现在素质教育要求促进学生个性发展，所以在机械加工制造专业教学中应用任务驱动教学法，要关注学生的个体差异，分层次制定教学任务。比如：在学习机械装配调试技术常用的基础测量工具时，根据学生的实际情况，设计不同的任务。像学习能力稍差的学生完成平面测量图中工件尺寸的测量；学习能力强一些的学生完成测量调整轴承端盖间隙的任务。这样关注并尊重学生的个体差异，分配不同任务，有利于学生建立自信心，让学生按照各自的步伐不断地向前、不断地进步。

7 建立评价机制，完善教学任务

在机械加工制造专业教学应用任务驱动教学法，完成了任务，但并没有完成知识技能建构，还需要有最后一个步骤：评价。现在的评价并不是以往只看结果的传统评价，是看结果但更注重过程的评价，在解决问题的过程中学生所表现出的思考分析能力，主动学习能力，在小组合作时的协调合作能力。合理的评价对学生会起到激励促进作用。通过评价，教师可以进一步了解学生的学习情况，在任务驱动教学过程中，学生有哪些优势可以让学生相互学习，学生存在哪些不足需要及时改正，教师也可以了解教学的效果如何，在教学过程中是否存在问题需要纠正。评价有助于教师掌握学生情况，提高教学质量。

8 结语

总而言之，任务驱动教学法在机械加工制造专业教学中应用，可以弥补传统教学法的不足，在教学过程中，有效地将理论知识与实践操作结合，调动了学生的积极性，培养学生主动学习的能力。在学生完成任务的过程中，分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，提高了协作能力，夯实了理论基础知识，提高了动手操作能力，为以后投身到实际的工作打下了坚实的基础。