高校电脑图文设计公选课教学研究

王佳思

(西安培华学院，陕西 西安 710125)

1 合理制定公选课教学目标

公选课面对全校学生开放，选课学生电脑基础水平、本身所学专业、需求方向均不相同，因而学生选修《电脑图文设计》这一课程的学习目标也不尽相同，所以课程开始之前一定要制定一个合理的教学目标。针对公选课学生而言，大部分学生选修此课程皆基于对这一课程方向有所兴趣，但经调研发现一部分同学想学习简单图文排版、一部分同学对摄影后期处理有所需求，也有其他同学希望通过该公选课提高自己软件技能，也就形成了公选课学生学习目标众多且基础不一的教学环境，因此该课程应当以教授可以广泛应用的设计理论及实操，尽量以为学生提供更宽广的学习范围为教学目标，以满足大部分学生学习此课程的需求；不拘泥于某一专业类别，即不一味钻研某个“特殊”功能及用法，例如产品设计专业常教授学生用设计软件处理产品质感或是简单制作产品的3D效果。与专业设计类学生学习此类课程不同，公选课应当以培养学生兴趣、丰富其知识、拓展其能力为首要目标，鼓励学生结合其专业特征，发展学生的个性与特长。

2 夯实基础理论再实践教学

选修此类公选课的学生很大程度上都不是设计类专业的学生，对电脑图文设计有兴趣但只有少量或零设计基础，大部分学生没有接触过设计软件，也没有设计理论基础，所以在进行软件实操之前，首先要进行基本的设计理论讲述。由于课时分配及整体教学目标限制，公选课不同于专业课程有单独的理论基础课程，需要在软件课程初期用少量课时讲授设计基础理论，因此讲述的理论要精简且必要，简单介绍设计的基础必备知识。其次，设计的基本要素，设计的基本原则及方法也可适当地引入课程初期，并随着课程的开展逐步将这些设计原则与方法再次渗入到实际案例中，让学生能够融会贯通。

3 “总-分-总”的软件教学模式

在软件课程教学时，首先整体介绍软件的基本功能和界面各区域的分类及其基本功能，让学生对软件有一个整体且宏观的认识；其次分类对工具的功能、属性和使用方法进行逐个讲解，例如将所有选区类工具整合在一起然后逐个讲解，既让学生对选区工具整体功能轮廓有所认识，又能在学习过程中直接体会这些选区工具的差异，更好地对比其使用方式，但是在工具讲授时应当分清主次，常用工具要详细讲授，让学生熟练掌握，不常用工具的可以让学生简单了解或是课后自学，待常用工具分门别类学习完后，通过案例设计结合使用，对工具组合的应用及拓展深入练习，加深对各工具属性及操作面板的认识与掌握。在整合练习时，也可通过对设计的构成元素分类练习。

4 课件生动且清晰明了

作为一门计算机辅助类设计课程，在软件上机操作过程中也需要引入PPT、小视频等课件辅助配合课程讲解，如学生一味只听教师讲授，没有文字和图片辅助，学生对课堂内容的接受程度会大打折扣，会出现听完就忘的状况，所以类似PPT等课件的引入可以帮助学生更好地掌握重难点，加深印象；而作为一门设计属性的课程，课件制作也一定要符合其课程基本特性，要有设计感且充满活力才能吸引学生的注意力，才能让学生时刻感受设计课程与其它课程不一样的风味；课件在内容的设置上也应当主次分明、逻辑清晰，尤其像工具类讲解时多用图例去加深学生印象，也可给学生带来更直观的感受，提高易学性。

5 参与学生课上练习实操

除去初期设计理论讲解，此类课程在后续开展中主要以上机实践操作为主，所以在软件讲解与实操过程中，教师应当在教学演练完成后给予学生一定时间进行课上实操，加深记忆并现场试验操作，教师不能只讲不看，学生不能只看不练。讲课与练习的时间分配一定要合理，讲课时间过多、练习时间过少会造成学生的记忆断层，无法跟上练习节奏；讲课时间过少、练习时间过多则会造成学生练习完后无所事事，教师的课程进度也会拖拉，课程内容也无法饱和。其次教师走入学生上机实操过程中，一方面方便帮助学生现场解决刚才教师上机操作未涉及到的误操作及无效操作，也能够及时解决更多未知问题；另一方面也更能迅速有效地得到课程结果反馈，体会课程进展是否顺利，结合学生接受程度实时调整课程节奏，对于课程难点及重点有更准确的把握。

6 课程输出结果不设限

课程中教学案例要符合当前的设计趋势，不要拿陈年的设计风格去做案例参考，多参考前沿的设计思想和理念，多学习更快捷便利的操作技术，切忌浅尝辄止，才能为学生带来更好的课堂体验；多利用一些经典、有创造力、有影响力的设计表现方法带给学生更多学习兴趣，与学生多分享可供参考的书籍、网站、教程等，拓展其课外练习空间。课程的输出结果也应顺应当下潮流，联系实际，在作业的布置时，应当充分考虑学生的未来需求方向及兴趣爱好，定大类别即可，尽量不设限。例如，布置公益海报设计作业时可限制方向但不限制其设计风格、颜色搭配等，让学生完成的不仅仅是一门课的作业，更多的是对独立设计的思考，用自己想象力进行自由创作，这门课程所教授软件只是实现设计的工具之一，为创造力而服务，不设限的设计目标才能更大限度地创造价值。

总之，电脑图文设计公选课与专业课相比，学生的整体学习热情较低，接受范围有限，所以更需要拓宽教学思路，创新教学方法，提高学生学习的积极性与主动性，能够通过此课程熟悉电脑图文设计的基本知识并能够熟练操作软件，运用软件为设计创意服务。