基于实践能力培养的林业专业硕士专业课程案例教学探索与实践——以《林木病虫害控制》课程为例

（河北农业大学林学院 河北·保定 071000）

教育部、国家发展改革委、财政部联合下发的《关于深化研究生教育改革的意见》和教育部、人力资源社会保障部联合出台的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》中，均强调要积极发展硕士专业学位研究生教育。专业硕士的课程具有较强的应用性和复合性，与生产实践联系紧密，产学结合是提高学生实践能力的主要途径。案例教学是以案例为基础，以学生为中心，通过真实情境呈现，由事件入理，将理论与实践紧密结合，引导学生进行案例分析讨论，从而掌握理论，形成观点，提升学生的专业智慧和能力的一种教学方式。全国及各省市专业学位研究生教育指导委员会等也相继出台措施，鼓励、资助案例教学及教学案例库建设。河北农业大学的林业专业硕士自2017年开始大范围实施案例教学，形成了初步的教学模式和经验。本文以《林木病虫害控制》课程为例，对其实施案例教学的方法和过程进行总结。

1 林业专业硕士的专业课程特点

河北农业大学林业硕士专业学位研究生的培养是以河北省林业生产与管理技术需求为导向，研究生综合素养和应用知识与实践能力的培养为核心，结合林业生产，依托科研课题、培养具有种苗学、生态学、森林保护、森林经营、经济林栽培等方向实践能力的高层次林业专门人才为目标，以实践基地实习为手段，通过专业实践环节提升了林业硕士专业学位研究生的培养质量。

在课程设置上，领域必修课和选修课部分均以培养学生实践和应用能力的课程为主，在教学形式中要求老师们结合林业生产、依托科研课题，以专题报告的形式开展，每一次报告涉及一个生产或实践问题。《林木病虫害控制》课程内容主要是林木重要病虫害的发生规律和防治技术，课程知识点多，内容庞杂，涉及规范较多，同时与其他课程如《微生物学》、《森林培育学》、《森林生态学》、《土壤学》、《植物生理学》等联系密切。该课程的最大特点是行业性强，具有很强的实践性，如何加强学生实践能力的培养，将学生由“知识型”培养成“能力型”人才，是该门课程的主要教学目标。

2 案例教学的起源与特点

案例教学法是哈佛大学法学院在1870年提出的有助于培养和促进学生主动学习的一种独特的案例形式的教学法，之后在哈佛商学院逐渐走向成熟并取得巨大成功。1994年，案例教学方法正式引入中国，经过百年的发展，哈佛的案例教学法已发展为一套成熟的教学体系。它是一种通过实际案例，模拟或者重现现实情景，让学生置身案例现场，通过讨论、研讨进行学习的一种教学方法。其核心就在于“以学生为中心”，培养学生独立思考和解决问题的能力。案例教学中，通过分析、讨论、比较，分享各种实际经验，从而抽象出一些具有共性的结论或原理，让学生通过思考来扩展自己的视野，从而丰富自己的阅历及经验，提高实践能力。

案例教学作为一种理论联系实践、注重能力培养的教学方法，案例是在教育理论和教育实践之间搭建起的一座桥梁。通过案例所展示的真实事件及其场景，采用叙事的手法，引导学习者在创设的情境中思考和学习。案例教学最大的特点就是师生的角色发生根本性转变，即由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，学生是学习的主体，教师是学生学习的启发者与帮助者。在教师帮助下，学生进行深度体验，促进学习者自我学习。通过师生、生生间的协同参与和对话形成学习共同体，利于培养学生的合作精神和批判性思维。因此，实施案例教学是专业学位研究生实践和应用能力培养的重要途经。

3 基于实践能力培养的《林木病虫害控制》课程案例教学设计与实践

3.1 案例选择

根据教学内容和目标的要求，教学案例的选择应具备真实性和典型性。案例材料必须是真实发生过的，有理有据，有完整的过程记录等。这样更容易激发学生的共鸣，使学生融入当时的情景，从自身真实感受出发，做出理性的分析与判断。同时，所选案例要与教学内容与教学目的有高度关联性，这样更容易激发学生的思维和应变能力，达到真正的教学目的。

本课程使用的案例一部分为自己编制的案例，该课程2018年获得河北省教育厅“河北省专业学位研究生教学案例建设项目”资助，编制完成了教学案例库，共包含白蛾周氏啮小蜂的人工繁育和林间释放技术案例、应用管氏肿腿蜂防治天牛类蛀干害虫技术案例、性信息素迷向法防治梨小食心虫案例、联峰山油松林病虫害飞机防治技术案例4个教学案例，还有一部分来自于中国专业学位教学案例中心 (http：//ccc.chinadegrees.com.cn/)林业硕士版块。所有案例均紧密结合生产需求，多为近期发生的重要病虫害，内容涵盖了课程要求的所有知识点。

3.2 案例教学实施

3.2.1 课前准备

教师方面：主要包括制定教学过程计划和发放预习材料。教师要深入研究分析教学案例所蕴含的理论、主要问题与困惑，进行实施过程设计，如选择什么样的呈现方式，在各个环节提出什么样的问题，每个问题的讨论时间等，最后制定具体教学实施计划。教师在课前要将相关材料、教学案例、思考题及推荐阅读等材料发放给学生，通知学生案例教学时间计划与进度;布置预习任务与要求，课前必须掌握的知识点，提供部分重要参考文献题录。

学生方面：主要包括做好预习和分组工作。在案例教学前，学生需要完成对案例中相关理论知识的学习，并通过文献查阅进行拓展延伸，将所掌握的理论知识与案例相联系。根据课程内容特点和人数进行合理分组，数量以2-3组为宜，每组选定一名组长，以便于课堂教学过程中的分组讨论和总结分析。

3.2.2 课堂实施

（1）相关知识点回顾总结。在学生对课前资料进行了充分学习，并自主查阅相关文献资料的基础上，教师引导学生对案例相关延伸知识进行总结归纳，逐渐接近本次案例教学的知识点。如在“白蛾周氏啮小蜂的人工繁育和林间释放技术”这一案例教学中，需要从害虫—食叶害虫—生物防治—天敌—白蛾周氏啮小蜂—繁育和应用，知识点层层深入递进，引出本案例讲解的主要内容。

（2）案例引入，提出问题。教师根据教学内容和特点，以文本、视频、图片、讲述等方式展示案例内容。如在“白蛾周氏啮小蜂的人工繁育和林间释放技术”这一案例教学中，通过播放一段美国白蛾大发生的图片和飞机防治的视频资料，结合教师的讲解引入本案例。然后围绕教学目标，根据教学内容，循序渐进地设计问题，如美国白蛾的危害和发生是什么？目前的防治技术都要哪些？化学防治有什么缺点？能不能采用一种更加安全、可持续的方式进行防治。

（3）案例研讨。教师引导学生积极参与讨论和发言。研讨多采用分组讨论的形式进行。首先，各成员在组内进行论点陈述，相互讨论和补充，形成各组统一的观点。教师要把握讨论时间，引导各组归纳自己观点与论据。组内研讨结束后，各组组长分别进行本组观点陈述供其他小组成员质疑和询问，彼此启发、吸纳他组观点，形成全班统一观点。在讨论质疑过程中，加深学生对理论知识的理解，掌握思考问题、解决问题的方法。

（4）案例总结分析。教师对案例进行全面的剖析和解读，梳理知识点，对案例选取原则、教学目标进行说明，对各组表现进行总结和点评，以帮助学生充分的认识案例所涉及的理论知识，深化对知识的理解，学习和掌握处理问题的方法，同时也能够帮助教师发现学生存在的不足，积累案例教学经验，改进教学方法。如在本次案例教学中，教师根据预期的教学目的和知识点，结合学生课堂讨论情况，对本次案例教学进行总结，引导学生通过案例学习，从不同角度分析寄生蜂饲养的基本流程和田间应用方法，并对此案例给予我国害虫实施以虫治虫的启示进行总结。

3.3 案例教学效果与反思

在本课程的教学中，教师共选择6个不同的案例进行讲解，案例内容涵盖了该门课程的知识点，同时所有案例均来自于生产，容易引起学生的共鸣。课堂教学过程中，通过相关知识点的回顾，引入案例，提出针对性的、逐级递进的问题，引导学生思考、讨论，最后老师进行总结点评，既提高了学生的学习兴趣与课堂参与度，又锻炼了学生的问题分析能力与实际应用能力。

4 结语

案例教学与其他传统教学模式相比，不仅是教学材料的转变，更多的是教学过程的变革，教师全程讲授，变成了学生与学生之间、学生与教师之间的讨论和辩论。这种教学模式更加注重学生综合能力的培养。“林木病虫害控制”这门课程，通过采取案例教学的模式，将理论与实际结合起来，将学生置身于整个教学情境当中，使得学生能积极参加讨论交流，锻炼了学生独自思考和实践应用的能力，提高了学生的学习热情，同时也提高了整个课程的教学质量。