成人美术教育课堂的改变及应对

周 轶

宜兴市丁蜀成人文化技术学校

早些年，笔者从普教系统调入成教系统，从事美术基础课程教学，学生从一张张未成年的面孔变成了一张张充满沧桑的容貌，从无主见的被动学习状态，变成目标明确，有强烈分辨意识的主体，学习主体的变化，让习惯于传统教学的我一片茫然，教师怎么教？学生怎么学？经过和领导同事们探讨，从网上查找资料，翻看教育类书籍，迷茫了一个阶段，又实践了一个阶段以后，慢慢地，找到了教学方向，在明确了教育目标以后，围绕这个目标，深入研究、探索，不断尝试，渐渐走出迷惑，形成自己较为独特的教学方法，也得到学生们认可。

教学中有几个要素：学生、教师、教材、学习环境。目前我所处的教学环境中，首先，学生这个主体变了，文章前面说过，成年人在学习时，目的性强，主动性强，个人主观意识更强，而且成人学生的年龄、文化层次差异很大，具体体现在班级中年龄最大和最小学生的差异在30岁左右，前几年还出现过年龄差40多岁的情况；在文化层次方面，也存在着初中毕业、本专科和研究生毕业这样的情况，这些具体的情况，对教师的教学就有着很大的挑战。面对这种情况，就需要教师有比较扎实的教学基本功、技能操作水平和课堂管理水平。

在教学基本功方面，需要教师能把想要表达的内容简洁明确地表达出来，还要兼顾不同年龄、不同文化层次的个体的认知水平，深入浅出，运用“打比方”、“举例子”、“做比较”等不同的说明方法，来加强知识的传授。

专注教材的发展性，因为为美术课程有很强的操作性，而学生学习水平又具有多样性，所以，不能完全死搬教材的教学内容组织教学，教师要透彻地掌握教材内容，结合学生的学习能力和水平，合理科学地组织教学活动。过程学习是美术教学的重点和难点，就需要教师有较强的技能操作水平，通过示范、讲解，把教材的精髓融于课堂，让学生快速地理解并掌握绘画技能。刚刚教学时，大幅的教学示范图，是本人的弱点，课后，通过学习、实践、进修等方式，大力、快速地提高个人水平，经过一段时间的“恶补”，提高了个人的大幅实操示范能力，也对以后的教学提供了技术保障。现在在课堂上，为了能让后排的学生清楚地看到绘画过程，我一直坚持用大尺寸纸张示范，教学效果也有了很大的提高。通过实践体会到孔子提出的“教学相长”。

在课堂管理方面，成人教育和普通教育不同，面对的成年人，他们自觉性比较高，主动性个人意志比较强，在课堂教学中几乎不用考虑纪律、秩序等这些方面要求；但由于成年人普遍有着工作、生活带来的压力，不能保证正常的学习时间和作业时间，加上成年人的学习接受能力也稍弱于中小学生，所以，在课堂上，要给予这些成年学生以必要的尊重，想他们所想，思他们所思。不去讽刺、挖苦学生，但也不要把课堂管理得太过于严肃，考虑到成年学习的实际情况，尽量把教学难点和重点解决在有限的课堂中，适当在教学中加入些风趣幽默的例子，让学生们能较为轻松地学习。教师要根据每个学生个体的特点，耐心细致地讲解、示范，反复讲，反复练，及时反馈；借助现代通讯手段，通过建立微信群、QQ群等方式，利用业余时间与学生交流，批改作业；并在网络上寻找适合学生的图片、视频，优质资源共享，建立教学内容的公共平台；通过在课堂上、群里答疑、讲解，每位学生都可以在这公共的平台上进行学习，帮助他们理解并顺利完成教学任务。多种形式的运用，缩短了师生间的距离，简化了学生的学习难度，在这个“学习共同体”中，体现了“公共性、民主主义和卓越性”同时，也取得了良好的效果。

课堂的形式改变了，学生也因此有了改变。成人教育工作，必须要与时俱进，因人而异。多读书，多学习，掌握了先进的教学理论，踏踏实实地实践，提高了自己，才能更好地提高学生的水平，才会把我们的成教工作做得更好。