案例模式在高校机械制造基础课程教学中的实践

王莉莉

(西安汽车职业大学，陕西 西安 710000)

1 案例教学法概述

顾名思义，案例模式即在教学中把个案实例融入到教学实践中，案例模式教学具有情景背景，同时又在实践基础上获得衍生，所以案例模式教学法具有情景模式与实践教学的双重属性。案例教学法以问题为导向，包含解决问题的方法，具有很强的引导作用。案例模式教学是客观真实的，从业者无法主观臆想，具有很强直接现实性[1]。

案例模式教学的鲜明特点是以故事为背景，其中有具体的情节，能够吸引学生注意力。好的案例具有典型性，可以展现时下专业背景，通过案例引导学生参与课堂讨论，让多数学生深刻掌握学习内容，从而有效提升教学质量，培养学生的综合素养。

2 当下高校机械制造基础课程教学实践存在的问题

2.1 缺乏创新能力

高校机械制造基础课程教学应以培养学生的专业能力为前提，不断提升学生的实践创新能力。可以看到，高校教学中存在教学理念落后、教学方式单一的情形，在教学中偏于注重学生的基础知识，导致实践教学环节缺失，不利于理论教学与实践相结合，使得人才素养偏低。

2.2 教学内容落后

书本知识是教学来源的一部分，信息技术背景下，高校机械制造基础课程教材未与时俱进。当下，依然存在按照“十二五”规划纲要基本思路设计的机械制造基础课程教材，技术更迭日新月异，传统的基础课程教材难以满足当下教学需求，如果一味地强行灌输，那么只能培养出适应过去发展的人才[2]。

2.3 不能正确地评价学生的学习

无论是传统的教学课堂，还是案例模式下的教学课堂，都需要对学生的学习情况或者项目实践进行真实地、科学地评价。但是在实际教学实践中，教师在评价期间存在不合理的情况，比如在对优等生进行评价时，一部分教师不惜溢美之词，而对于差等生进行评价期间，更多的是苛责与责怪。同时评价过于注重结果，未能对学习与实践过程中学生的表现进行综合评价，导致评价效果不好，无法对学生起到激励作用。

2.4 教学模式不合理

高校机械制造基础课程教学实践中，由于教学模式不合理或者是不符合案例模式的开展，导致教学课堂质量不高，严重阻碍学生的学习与发展。比如在教学实践中，未能设置合理的教学模式，就无法激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学实践中。

3 案例模式在高校机械制造基础课程教学中的实践应用

3.1 提高学生主体地位

物必先腐而后重生，这是一句具有深刻哲理的古语，其哲学原理告诉我们事物在发展过程中内因起主要作用，内因是变化的根据，内因是事物发展变化的第一位原因。所以，在教学中，想要提高教学质量，就要不断强调学生的主体地位，只有让学生自己意识到学习知识、技能的重要性，才可以调动学习积极性，培养学生的自主学习习惯，学生的知识是自己学到的，而不是老师强灌硬注进去的，学生的能力是实践出来的，不是老师手把手地教出来的[3]。

3.2 创新教育模式

新时代背景下，以往的教学模式已经难以满足教学需求，教学模式发展要与时俱进，大力发展“互联网+教育”“智能+教育”，在教学中要与时代同步，借鉴和发展新的教学模式，推进深度融合信息技术与教育教学的课程革命向纵深发展，把高等教育发展成适应现代化的教育。

例如，近几年比较受欢迎的“慕课”教学模式，就是利用互联网优势发展起来的教学模式，“慕课”可以提供优势的教学资源，具有即时性、不受地域限制的特点，学生可以根据自己的实践观看生物制药相关课程，“慕课”教学模式走进课堂，提高了学生学习的自主性和学校的教学质量，加快了教学改革的步伐。机械制造课程常用的辅助绘图软件为CAD，为了提高学生的制图能力，在教学中可以通过播放教学案例深化认识，从最简单的机械制图开始讲解；中间还会学习金属材料与刀具，理论力学与材料力学；然后过渡到机械原理与制造工艺的学习，最后达到能独力设计成套设备的水平。

3.3 发挥教学评价的作用

在我国教育改革事业的不断推进过程中，案例模式是较为常见且十分有效的教学实践方法，能适用于高校机械制造基础课程教学的实际需求。在案例教学模式开展期间，教师的评价发挥着重要作用，所以在评价期间要保证真实性、全面性、针对性，能通过教师的评价，帮助学生树立起自信心，激发学生的学习积极性，让学生能主动投入到教学实践中。

比如教师可以组织学生到工厂车间对理论知识进行检验，展开现场教学。通过现场教学，确保学生掌握机械制造与加工的相关知识，让学生能在实践中不断提升实践能力与动手能力。但是由于学生的学习基础与实践能力等各个方面均存在较大差异，当在完成案例教学后，需要对学生的表现情况进行考核，并且对学生进行真实、公平地评价。教师的评价对学生后续学习与实践探究具有重要意义，所以教师要针对每个学生的实际情况，开展个性化化的评价。评价的基本原则是尊重学生，在此基础上，对学生进行具有启发性、教育性的评价。

3.4 分组讨论模式

在案例模式下分组讨论是较为常见，也是最为有效的模式之一，教师根据学生的实际情况，将学生分为几个小组，民主产生小组长，然后让学生在小组中完成案例项目。每一个小组都有自己的任务，并根据计划开展任务。比如在对零部件机械加工工艺进行解说时，需要布置一个任务，让小组成员通过合作与讨论完成任务，然后由教师进行点评，这样能有效锻炼学生的剖析能力、团队协作能力等，不断提升学生的综合实践能力。任务的设置一定要符合实际情况，不能太过简单，但是也不能太过复杂，让学生在设计的任务案例完成期间，能发挥其综合能力，不断挖掘其潜力，这样才能提高案例教学模式实施的效果[4]。

4 结束语

总之，案例模式应用于高校机械制造基础课程教学的重要性不言而喻。案例模式与高校机械制造基础课程教学实践相结合，对于提升学生学习热情，改善学生学习现状，提升教学质量都有很大帮助。关键之处在于案例教学法与实践教学相辅相成，能够增强高校机械制造基础课程教学直接现实性，有力地提升学生综合素养，从而培养出高素质应用型人才。