有效创新中职学校机械加工技术课程教学模式的实践探究

梁兴群

(合肥汽车机械技术学校，安徽 合肥 231100)

1 中职学校“机械加工技术”课程的教学现状

首先，我国大部分中职院校的基础设施建设较差，主要表现为师资力量薄弱、教学硬件设备落后。部分中职院校的教学观念较为保守，无法紧跟机械制造行业的发展趋势，导致学校的硬件设备长时间得不到更新、发展。

其次，部分中职院校的教师仍采用传统的教学模式，以教为主，学生只充当倾听者。在“机械加工技术”课堂上，大部分时间都是教师在向学生讲授理论知识，并单方面为学生进行教学演示，导致学生在课堂上的参与感较弱。传统的教学方式中，教师只把传授知识当作流程化的任务，并未意识到学生在课堂上的主体地位。

最后，中职院校培养出的机械化人才逐渐不能满足现代化企业的要求，这是当前中职院校机械教学面临的重要问题。我国大部分中职院校按照教学大纲的要求培养学生，而招聘企业则按照行业的标准招聘人才，这就会出现校企不对口的现象，导致中职院校毕业的机械人才不符合企业的用人要求，无法找到合适的工作。

2 中职院校“机械加工技术”课程的具体改革方式

2.1 鼓励学生开展校外实践

在“机械加工技术”课堂上，教师向学生传授理论知识的同时，还应该结合具体的模型与设备，带领学生进行实际操作，让学生在亲身实践的过程中巩固所学知识、更直观地掌握学习内容。中职院校还可以根据实际情况，建立教学基地或教学室，供学生课后开展实践操作。学生通过亲身感受机械设备的运行流程，促进有利于掌握理论知识，还能在一定程度上了解相关机械设备的基础操作方法与维护方法。

相较于中职院校的辅助教学机械设备，企业的生产机械设备更符合社会发展的需求。因此，中职院校应该与企业达成合作协议，为学生创造更高级的教学实践基地，为今后的工作奠定坚实基础。

2.2 改进教学模式

现如今，大部分中职院校的教师仍采用传统的教学模式，不能满足社会的发展需求，因此，中职院校机械专业教师的教学模式急需改善。教师在向学生传授教学理念的过程中，需要将时代发展与基础教材紧密结合，要在传授理论知识的基础上开展教学实践。中职院校应不断地提升人才的素质，这就需要校方以及教师不断提高教学水平，为学生营造一个专业化的学习环境。机械加工技术的实践性较强，这就要求学生具备一定的实操能力。熟练的实际操作能力并非一朝一夕就能形成，教师应该在日常就注重培养学生的动手能力，鼓励学生动手实践。

2.3 采取学分制度

机械制造行业所需要的人才不仅要有过硬的专业技能，而且更重要的是要具备良好的思想品德素质以及良好的身体健康素质。中职院校可向部分本科院校学习，取长补短，弥补自身教学模式中的不足。举例来说，中职院校可以效仿本科院校建立学分制度将学生的身体健康素质、思想道德品质都纳入学生的综合考评范围。与此同时，中职院校还应设置专业的课程为学生的身体健康问题提供保障。针对大学生产生的心理问题，学校应该及时干预，通过设置心理咨询师为学生的身心健康发展保驾护航。

2.4 我国校企合作的模式

我国的校企合作是伴随着市场经济体制改革的步伐逐步开展起来的，经历了由浅入深、由表及里的过程。改革开放初期，我国曾引进德国的双元制、北美的合作教育、澳大利亚TAFE模式等先进理念和做法，取得了一定的经验和成效。为了适应专业建设发展的需要，学校成立了课程开发、运用、更新领导小组和校本教材开发领导小组，对课程建设和校本教材建设进行研讨。按照“突出改革、注重实践、坚持质量”的原则，把培养具备熟练职业技能和优秀职业素质的人才作为培养的目标，实现学生所学与企业所用对接，夯实具有本专业特色的“学训交替，岗学结合”人才培养模式。“学训交替”是指学生的理论学习和实际操作训练的交替进行，真正实现学生专业学习过程中的“学中做，做中学”。在课程内容的改革中，结合企业需求，结合专业特点，结合实训条件，结合学生实际，同时融合国家职业技能鉴定考试要求，以项目教学为主线，以职业能力培养为基础，整合课程内容，保证课程内容的实践性、应用性和先进性。

2.5 对行业的课本加强建设

中职院校应该以加强学生的机械加工技术为重点，并在原来开设课程的基础上及时改进教学模式的不足，优化、整合核心课程。即将《机械加工实习》、《机械加工技术》等多门专业课程进行优化整合，整合为一门专业课，适度地调整课程内容，最终开发出《车削加工技术》教材。

2.6 校企合作开发校本教材

在校本教材建设中，针对原来所使用的教材与行业的发展和需求已不能相适应的问题，按照理论与实践相融合的原则，学校机械加工技术专业与企业合作共同开发5本校本教材，涉及了机械加工技术专业的专业基础课和专业核心课，其中《机械基础》、《车削加工技术》已经由人民交通出版社正式出版，《机械制图》、《焊接实训》和《数控加工技术》已签订出版协议，即将出版。随着学校对校本教材的使用，学校能够及时了解企业现场技术工艺的变化，随时调整更新校本教材内容。

2.7 校企深度合作共同构建课程体系

学校根据教学内容与职业需求相结合的教育理念，根据机加专业群的特点，均采用模块化课程设置，在不同学期开设，在培养学生动手能力的同时，注重职业道德综合素质、创新能力、实践能力的培养。专业按照“六模块”课程体系标准并根据本专业的特点，尝试探索以职业活动为主体的课程体系，打破原有的学科界限，以生产过程为核心，重新整合学习内容。

3 结束语

我国机械制造产业对专业人才的需求日益增加，中职院校作为培养“机械加工技术”专业人才的基地，应积极响应社会对专业化人才的需求，为经济发展提供高素质的专业化人才。要想培养出“质”的人才，中职院校应顺应时代发展，积极创新有关“机械加工技术”课程的教育模式，构建符合职业教育规律，适应中等职业学校机械加工技术专业学生未来发展的职业教育课程体系。