学前师范类院校图书馆嵌入儿童阅读推广的分析与研究

杜 乐

(陕西学前师范学院，陕西 西安 710061)

1 国外儿童阅读推广的现状

1.1 国外儿童阅读推广的基础

早在2001年，美国政府实施了针对学前儿童的“优先早期阅读”与三岁以下儿童的“阅读优先”的法案，提倡不允许任何孩子落下阅读的教育理念。因此，在对各个年龄段的儿童在阅读推广时，也采用了各具特色的，科学且有侧重点的书籍。其中，最重要的儿童阅读推广的基础恰恰是建立在儿童教育学，儿童心理学等专业之上的。例如，在其影响下的“对话阅读”方案中，既具备儿童心理学专业的科学性，又合理地将儿童阅读推广活动与图书馆有机地结合起来。特别在图书馆为主要推广的“主场区”，有目的安排了儿童陪护人与图书馆馆员有针对性的引导方案，给予学前儿童身心不同于成年人的极大关注。

1.2 国外图书馆馆员对儿童阅读的责任

图书馆管理员的职业素养，对儿童服务的影响起到至关重要的作用。在发布的国际图联《婴幼儿图书馆指南》中，提及需要图书馆馆员具备让儿童在阅读中体味到书籍带来的快乐，从阅读中获取知识、技能，培养相应的道德规范的能力。其实，就是对图书馆馆员提出了更高的要求，不仅需要在广泛地阅读材料中选取适合儿童的读物，更加及时且有针对性地提供正确与有效的阅读方法进行阅读。换句话说，需要图书馆馆员在儿童阅读推广中，以科学性、专业性指导儿童从选择读物到儿童进入阅读，以培养儿童的终身阅读的技能为推广目的，而不是仅仅关注儿童读物的内容为唯一价值。

1.3 共同提高儿童与家长的阅读技能

国际图书馆协会联合会表示，图书馆应该举办多种多样与提高阅读技能相关的活动，为儿童与家长怎样有效且有针对性地使用图书馆做好准备，不仅提高了图书馆电子资源与传统纸质资源的利用率与流通率，更是让儿童与成年人学会利用图书馆建立了一生与知识联系的桥梁。因此，图书馆、家庭、社会与学校之间的关系就更为密切。积极调动各方力量，以图书馆为基地，为儿童阅读的推广做好工作。例如，在美国，国会图书馆在开展阅读推广的过程中，会经常邀请知名学者、专家、名人一同关注与重视儿童阅读推广的活动，让全社会都重视儿童阅读的推广。另外，在欧美一些发达国家，他们的图书馆也会设立专门的儿童图书馆，让儿童随时有适合自己的阅读资源，走进图书馆。

另一方面，在家长在为儿童阅读的过程中，也能够更好地认识儿童的生长规律与心理发展，根据不同儿童的认知层次采用启发性的阅读模式，让儿童在阅读过程中有种身临其境的感觉。

2 国内儿童阅读推广现状分析

国内的图书馆当中，最为重要的则是高校图书馆，其中传统纸质资源与信息资源的总量占整个国内图书馆资源份额的50%以上，而大多社会图书馆对于人们各类信息资源却是满足不了某些人群。学前师范类院校的图书馆一般往往备受忽视，发展较慢，投入较少，馆藏资源也没有充分体现出学前师范类图书馆的职能。

2.1 高校图书馆重点服务于高校

近代中国图书馆事业经历了由封建藏书楼向公共使用藏书为标志的转变，另一次大的转变则是80年代之后，传统图书馆向现代化、信息化、网络化图书馆的转变。现代化的图书馆，不仅具有传统的纸质资源的采购与流通，更具备查找数据、交换信息、视频、资料库等等提供丰富的信息资源的途径。

伴随高等教育在我国的普及，大学生活动的多样性，吸引越来越多的大学生走进高校图书馆，是因为他们把图书馆作为交流、科研、休闲于一身的多功能活动区域。在高校图书馆中，不仅可以查阅本身需要的纸质或是电子资源，而且随时可查阅兄弟院校或是其他院校所需的相关信息与资料。高校图书馆正在成为大学师生接收与了解最新信息与资料的共享性文化与科研平台。

但高校图书馆对于社会大众的开放性也是远远不够的，毕竟高校图书馆仅仅是为在校师生服务的，社会性图书馆远不能满足人们对于文化与信息需求。假如，将高校图书馆与社会公共图书馆有机地结合起来，以公共图书馆服务为主，高校图书馆服务为补充的机制，形成一个共同的文化服务体制。

2.2 学前教育人才缺乏

学前教育是一切人的教育的基础，更是每一个国家重视的教育阶段，学前教育类专业几乎涵盖了所有学科，以儿童成长与认知为基础，在儿童进行大脑功能完善的同时科学地、系统地培养儿童。学前师范类院校的诞生就显得尤为重要，这关乎一个民族的根本。此类院校以专业性，掌握并了解儿童的心智与身体的发展，儿童教育学等学科的教育方法。在此基础上，培养学前师范类院校的大学生在经过几年的专业学习之后，掌握了学前教育专业学科理论知识，并在老师专业指导实践后，走进幼儿园，走进相关儿童教育机构，运用所学专业，进行学前儿童的教育与管理工作。而目前的现况是，学前师范类院校的专业人才十分匮乏，具有此类专业的人才往往在毕业之后再想深入研究，但社会公共图书馆的资源却少而旧，严重阻碍了我国学前儿童教育的前进之路。

2002年，我国教育部在《普通高等学校图书馆规程(修订)》之中提及，有能力提供给社会读者的高校图书馆，应该尽量向这些读者敞开大门。教育部门认识到，在社会图书馆不能满足某些人群需要的同时，及时对高校图书馆的服务和导向做出了调整。因此，各大高校图书馆不仅服务于地方高校教育，而且为学前教育师资的培养及其培训工作提供坚实的物质基础。

2.3 学前师范类图书馆对儿童阅读推广参与度欠缺

2012年，在我国教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，涉及在综合儿童阅读的特点与儿童语言的发展过程，对儿童在阅读与书写方面特别提出了要求。指南中所重点提及的对于阅读与书写的要求也没有引起图书馆界的关注，在儿童的阅读推广活动中也没有较好地实践。

与此同时在全国范围内，由于学前师范类院校图书馆数量少，关注少。所以，学前师范类图书馆在儿童阅读推广中参与度也是极低的。事实上，我国图书馆在儿童阅读推广方面活动基本处于初级阶段，而大多学术研究，主要来源于公共图书馆进行阅读推广活动，大多以讲演故事，或者推广特定儿童读物，作者或是相关儿童读物的出版社为推广内容。显而易见，学前教育专业的科学性与系统性在实践中却并没有应用其中。因此，儿童阅读推广过程中，缺乏专业性，学前师范类院校图书馆没有发挥其特色。

3 学前师范类院校图书馆服务于儿童阅读推广具有实际意义

以学前师范类院校图书馆为开展儿童阅读推广的活动场所，依托学前师范类院校学前教育专业的学科背景，将此类院校师生的科学实践运用到儿童阅读的推广中，积极呼应了我国教育部倡导高校图书馆打开服务大门的理念，大大改善了在儿童阅读推广过程中，以出版引导儿童阅读的现状。家长与儿童在科学和专业性的导向下，更好培养学习指导儿童阅读，更好地发挥学前师范类院校图书馆在我国人民公共文化教育服务体系建设中的作用，具有指导意义与深远影响。