一带一路背景下河北省高校影视专业人才国际化培养的现状及问题研究

陆 蓓

(河北传媒学院，河北 石家庄 050000)

1 一带一路背景下河北省高校影视专业人才国际化培养现状

1.1 缺乏足够的师资力量

当前，河北省高校虽然重视影视专业人才的国际化培养，但毕竟位于起步阶段，师资队伍与师资力量仍处于不平衡、不充分的分布状态，影视专业教师可能尚不熟悉国际化人才的培养。抑或国际化培养的教师尚不熟悉影视专业。师资力量的短缺显然并不能够满足国际化人才培养的实际需要[1]。所以，要培养国际化人才，必须首先确保高校内具有强大的师资力量。

1.2 人才的培养缺乏针对性

由于各国语言的复杂性，单独的个体并不能够完全掌握全部一带一路建沿线国家的语言，这无疑加大了影视专业人才国际化培养的难度。同时，学生对于一带一路沿线的一些国家的认知性不足，笼统介绍全部国家又不足以满足进行良好的文化沟通的实际需要，所以高校要有针对性地培养国际化的人才。

另外，影视类高校的人才培养导向多以培养理论研究型人才为主。现在，在我国倡导培养应用型人才的理念下，高校人才培养已经逐步从理论型转向了应用型人才，但这仍然是一个长期的过程。在人才培养模式方面，高校对于校企合作、协同育人等育人模式还在探索中，企业资源、社会资源并没有过多地进入校园，进入人才培养之中。在人才培养的定位方面，高校培养的影视类本科毕业生目前无法进行订单式培养，不能明显地体现出人才的差异化。

1.3 课程的设立缺乏科学性

任何专业人才的培养都需要通过专业的课程学习，以及不断地实践，国际化人才的培养更应如此。但是，由于河北省高线影视专业人才国际化培养目前尚处于起步阶段，课程的设计和安排仍然具有一定的盲目性，并不能够做到因地制宜，因材施教。而且，安排不必要的课程会使人才的整体培养缺乏科学性，不能高效地培养出国际化人才。

其次，在课程设置上过多关注本土文化，忽视了培养学生的国际视野。在某些院校的课程设置上，开设了一些专门针对地方文化的课程，但相对地就减少了学生对其他国家文化、影视作品方面的涉猎。

2 一带一路背景下河北省高校影视专业人才国际化培养策略

2.1 优化高校内部师资队伍

国际化人才的培养，需要教师提供有针对性的人才培养方法和课程，确保能够将国际化人才培养与影视专业紧密结合。但由于目前河北省高校影视专业人才国际化培养处于初级阶段，高校内尚缺少有针对性的教师，所以高校可以在遵守国家一带一路建设要求的基础之上，引进具备高素质、高能力的国际化人才培养教师，以此来确保学生国际化培养的专业性和准确性。高校在招收国际化教师时，要更注意选择符合一带一路建设的师资力量。同时，还要对校内原有影视专业教师进行国际化培养，使其能够更快地融入国际化人才培养的教学之中，为接下来的国际化人才培养奠定基础。

2.2 针对性培养国际化人才

一带一路沿线国家众多，且新时代下一带一路建设的路线众多，所以，河北省高校可以依据不同的线路，规划不同的影视专业国际化人才培养方向，这样可以使影视专业人才国际化的培养更具有针对性，培养出的人才也更具备专业的水平。由于语言差异的存在，学生需要学习相应的语言，高校也可依据学生的培养发展方向不同，有侧重地开展语言课程的学习。

2.3 合理设置影视专业课程

影视专业人才国际化培养课程的设置，除了与师资力量相对应之外，也与一带一路的实际需求有关。河北省高校要基于一带一路建设的重点发展方向，有针对性地设置课程，做到有的放矢。同时，要注重学生的实际需求，合理增加或减少课程，保证学生较高的学习积极性。