“互联网+”背景下的专业教育与创新创业教育融合研究——以建筑工程技术专业为例

吴紫娟

（牡丹江大学 黑龙江牡丹江 157011）

引言

创新创业教育不仅是高校改革的重点，也是建立知识经济社会必不可少的关键。由于21世纪知识经济的大潮已经形成以知识为基础并依赖于信息的应用型知识经济，也逐渐占据了我国经济总量的主体，使得人力、资本、知识、智力成为了日益成为我国经济发展重要源泉。因此国家教育部门对建筑工程技术专业提出了强化创新能力培养的改革目标并在原有基础之上进行深层次的拓展与深化。

一、以学生学习兴趣为导向，强化互联网+的创新创业知识

创新创业教育在各高校教育里地位并不高。其创业教育理念也没有融入到具体的专业教学学科之中，且仍然存在用传统的知识灌输方法来教学导致课堂实施效果不理想的问题。教育模式过分形式主义而没有融入日常生活，在创业教育的意识启蒙过程中应该从大一抓起，这不仅能减少学习学习压力，也能够增加学生对创业的兴趣，尽早了解市场社会创业风险的概念[1]。在起步阶段应该加以正确引导，达到事倍功半的效果，自主创业能够展示学生的个性特点和人格魅力，也是检验其个人能力的最好方式。让学生了解自己专业所在社会中所处的位置地位与情况并能够及时调整学习目标与方向，在完成课程的同时加强实际业务培训与知识理论的融合。明确国家出台的创业政策与舆论，分析创业成功的典型案例，促进学生对学习创业能力的提从而增强学生对创业的信心与主动性。

二、通过互联网+加强校企合作，拓宽创业融资渠道

众所周知，德国在职业教育上取得了举世辉煌的成就，它成熟的双元制教育模式这也是德国职业教育能够领先于全世界的重要原因。我国高校进行工程建设专业教育时应该校内与校外资源相统一，更改传统课堂的教学方式或降低比重，逐渐引入企业课堂[2]。树立当地有影响力与代表性的优秀企业作为榜样，增加学生跟岗实践的时间也能为他们获得更多的实习的机会，增加学生实践经验。有条件的高校可以鼓励学生在校内开设工作室，通过工作室的形式模拟实际工作情境，这样可以使学生在校期间便可以感受到真实的工作环境及岗位所需要的必要技能。同样也可以利用校外时间创业实践，获取课堂上学不到的知识，实现由课内到课外的延伸。创建校内工作室加强学生与教师，企业导师，及行业专家的交流与探讨，在其指导之下进行一些有发展潜力与前途的，能获取经济效益的项目，同理在创新实验项目时融资渠道的拓宽也十分必要，高校在互联网+的背景下可以起到中介作用，整合政府、企业、公司以及利用校友等多种方式扩宽资源，搭建创业融资与资金协同平台对好的项目优先扶助[3]。当地政府和有关部门也要给予大学生创业相关的有效经济支持，如降低贷款利息，提供优惠等政策，助力其创新项目的顺利实施。

三、利用互联网+贯穿整体，构建完整创新创业课程体系

培养创新创业能力的萌芽期高校应在思想上对学生予以正确引导，在他们逐渐过渡到发展期之后再开设一些较为深入的创业教育课程，以使学生配合学校实习见习的安排，锻炼学生的整体素质。这一阶段的活动可主要以模拟训练为主，通过团体的方式进行让学生自行经营，在模拟中感受真实创业的实践过程。给予有条件的高校可以给予创业项目启动资金，进行创业知识系统化训练。这就要求教师除了指导自己的学生之外，还要对学生的创业项目进行专业指导，逐步培养出训练有素的专业团队。学校必要时给予学生学分或金钱奖励，使学生在系统完善的培养过程中成熟的创业意识，形成专业的创业思维与行为习惯。同时高校也要进一步做好这一阶段的培养计划，通过互联网加为学生提供自主创业平台，使其受用终身[4]。

四、结束语

建筑工程行业属于创新创业型科学技术行业，加快工程人才的培养成为了加快建设我国创新型国家和世界科技强国的重要保证。不断建立我国新一代工程技术人才的指导思想与战略目标，更好的提高工程技术人才的专业素质，逐渐培养其创业的可能性与成功性。使工程技术专业学生具备创业意识的同时加强系统化学习，真正做到用创业思维的方式去思考处理问题。以促进我国建筑工程行业在新时代下取得巨大进步。