浅谈高职少数民族学生课堂教学存在的问题和对策

楚 晴

（黑龙江民族职业学院 黑龙江哈尔滨 150066）

一、现阶段高职少数民族课堂教学中存在的问题

（一）少数民族学生具有民族特色差异

浓厚的民族情结是少数民族学生普遍具有的，这容易导致在校的融入度比较低。中西部地区的学生一般占大多数，陌生的地域、气候、饮食习惯和生活方式很容易使少数民族学生感到陌生和孤单，这些文化特色差异容易导致学生集体意识淡化，不利于校园长期安全、稳定。

（二）少数民族学生具有文化基础差异

少数民族学生的文化基础具有一定差异，受我国地区之间发展差距的影响，少数民族学生所在的生源地区相对偏远，同时还存在历史原因，和内地相比，在文化基础教育方面就会薄弱一些，同时区域化差异也会造成学生的文化基础差异[1]。多数少数民族学生可以进行汉语基本交流没，但在表达、理解等方面与汉族学生相比还是比较困难的，这一问题容易影响学生的学习积极性、主动性，进而容易引发学习态度不端正、学习方向不明确等问题。

（三）教师队伍专业化能力、素质欠缺

现阶段多数高职院校的教书队伍趋向年轻化，有些教师还是刚刚毕业的学生，他们大多数缺乏学生教学工作的系统理论知识、工作经验，对于一些具备一定经验的教师来说，他们也容易受到传统概念的影响而与现代社会脱节，这会导致他们欠缺一些现代社会的专业能力与素质。

（四）教师的教学方法过于传统、单一

高等教育的学科内容比较多，同时教师的授课速度也比较快，有时甚至在授课中只讲解大概意思，多数教师没有针对多种教学内容来改变教学方法，简单来说就是没有突破传统认知的束缚，比如说，对与中学水平的专业词、汉族学生一看就能明白的术语都不会有详细解释，这不利于少数民族学生学习。虽然说教师的教学风格、方法和技能已基本成熟，但在少数民族学生的教学活动中仍然不可直接套用自我的传统教学方法，必须要丰富教学方法。

二、针对现阶段高职院校少数民族教学问题的解决对策

（一）尊重少数民族文化，建立校园文化

在解决高职院校少数民族学生的文化差异问题时，可针对“文化”问题进行讨论，要尊重少数民族文化，在此基础上建立校园文化。

校园的自然环境建设应当综合考虑多个民族生活地区的景物特色，这有利于营造良好的人文环境氛围，但不可抛开“绿色理念”，校园发展特色也是需要考虑的。在校风建设方面，提高不同民族学生的综合素质是最终目的，要注重理论学习与实践同时进行，校方可考虑各个民族的文化特色展开文化活动并鼓励学生积极参与，这有利于不同文化的相互交融，可有效降低文化差异为教学带来的难度。

（二）思维多变，教师因人施教

考虑到高职院校中的少数民族学生的民族差异性，教师实行“因人施教”是很有必要的。举例来说，在介绍某一种植物时，如果单纯的汉语描述无法解释清楚，这时教师就必须要多方位转变思维，思考如何用多种方式来进行介绍，比如说，教师可以手捏一支粉笔，竖直立于嘴前，做吹气状，这时有些学生就会看出教师所说的是“蒲公英”，但还会有人不够明白，这时教师可以在原有的语言叙述基础上说出“蒲公英”种子的散播特点，这时或许就会有同学明白了，教师还可以借助一些信息技术来为同学们展示不同的图像，这时又会有人明白。因此教师必须针对民族学生的不同认知特点来进行多方位思维转变。

（三）正视自我，提高教师素质

教师素质对高职院校少数民族学生的素质培养具有十分重要的作用，标准的普通话、规范工整的板书等是教师需要具备的基本能力，教学对象为少数民族学生时，语言的简明、准确以及板书的规范、清楚要求将会更高。另一方面，教师还应当提高专业能力、文化水平，这有利于教师掌握教学中任何一个概念、原理的内涵，还能保证教师可以将概念、原理与章节联系在一起。因此高职院校中的教师必须要全面地正视自我，可以自主地参加一些培训活动来提高自身素质，学习内容可以参考课堂教学的基本素质要求，教师提高自我能力有利于把握民族学生的不同特性，从而更加完整准确地传授知识。

（四）改进方法，丰富课堂教学

汉语对于一些少数民族学生来说属于第二语言，并不是母语，克服师生语言障碍是教师需要解决的一个重要问题，而教学活动“形象生动”化有利于解决此问题[2]。教师应当利用多种教学手段提高少数学生对教学内容的理解程度，知识体系应当是立体的，而并非平面，教学形式应当“动态化”而并非静止，要在不断的变化中提高学生的兴趣与想象力，也就是说，教师可以考虑丰富多变、形象生动的教学方法，同时要重视实物、模型等在教学中的作用。

比如说，在借助多媒体对学生进行教学时，直观生动、新颖的图像、文本一定会大大激发学生学习兴趣，在借助多媒体的同时教师还可以拿出一些实用教具展示给学生们，让学生们一边欣赏图像、文本，一边实际操作，这就是达到了丰富教学活动的目的，这种情况下课堂教学变得更加形象生动，有时可实现高密度、大容量、快节奏地对学生传输知识，可有效提高课堂教学效率。

三、结束语

总的来说，在高职院校中，对于少数民族学生来说，学校的管理层应当重视学生生活、学习管理工作的完善和创新，这有利于弥补学生生源质量逐渐下降所带来的缺陷。在实际管理工作中，教师应当注重教学方法的创新，同时要谦虚地看待自己，要敢于正视自我专业素质的不足之处，学校管理者应当注重建设校园文化，同时还要推广“因材施教”，要尽最大努力将学生管理与教学活动融合在一起，这有利于提升管理质量。