小学低年级数学信息化教学研究

罗小霞

低年级的小学生知识储备较少，理解能力和逻辑思维能力相对较弱，借助信息化教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提升自身的数学核心素养。

一、对信息化教学的阐述

信息化教学是随着时代的发展产生的一种新型教学手段，也是时代发展带给我们的红利。教师借助信息化教学可以丰富教学内容，为课堂教学提供更多资源。小学生年纪较小，稳定性差，容易丧失学习数学的信心和兴趣。在教学中能明显看出，学生对课堂中各类视频、动画、图片非常感兴趣，在数学课堂上借助信息化教学为学生播放与教学知识相关的图片、视频，可以提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣[1]。信息化教学最常用的是利用微课视频为学生讲解具体的知识点，微课视频往往短小精悍，主要围绕某一具体的知识点展开叙述，可以很好地突破数学课堂上的重难点数学知识，提升学生的学习质量，减轻教师的教学压力。可以说，信息化教学这一新型教学形式是未来教育教学的一大发展趋势，是时代的必然选择。

二、数学信息化教学策略

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

首先，在小学低年级的数学课堂上，教师可以借助信息化教学创设与课堂教学内容相关的教学情境，吸引学生的学习注意力，帮助学生集中精力认真上课，比如，教师可以借助多媒体设备创设与日常生活实际息息相关的教学情境，让学生直观地感受到数学知识在日常生活中的运用，愿意积极主动地学习，加强对数学知识的掌握和理解。

以“100以内的加法和减法”为例，这一课的主要教学内容是让学生了解100以内加减法的运算法则，让学生可以熟练运算。教师可以在课前导入环节播放一段视频：安安和妈妈一起去玩具店买了一个56元的洋娃娃，一个7元的小球，但是在给钱的时候安安却犯难了，不知道应该给多少钱。通过这样的生活情境，可以让学生深刻理解100以内的加减法在日常生活中的运用，能够提升学生学习的积极性和主动性。

（二）优化教学策略，简化课堂教学难点

每堂数学课都有自己的重难点知识，学生对这些重难点知识的理解程度直接决定着学生的学习质量和课堂效率。因此，教师在授课时应着重强调重难点知识，促进学生对重难点知识的理解[2]。教师可以在备课阶段在互联网上找出适合学生的微课视频，然后对微课视频中没有涉及的知识内容进行强调补充，这样的教学重点突出、条理清晰，学生可以非常清晰地理解自己应该掌握的知识内容。对于那些容易理解、没有难度的数学知识，教师则可以简单讲解。

以“认识时间”为例，这一课的重难点是正确认识钟面，知道时和分的转换。教师可以借助微课视频讲解如何正确认识钟面，根据时针和分针的指向和位置，先读时再读分，逐渐认识钟面，掌握这一章的重难点。

（三）转换教学主体，凸显学生主体地位

素质教育提倡教学应该遵循学生在课堂教学的主体地位，让学生积极、主动地对数学知识进行探究，而小学生的学习能力有限，对此，教师可以借助信息化教学引出将新知识，然后让学生以小组为单位进行探究，更好地理解数学知识的深刻内涵[3]。通过信息化教学引入新课可以帮助学生初步了解本课的知识内容，带着问题进行小组讨论能让学生在解决实际问题的过程中直接表达出自身的观点和看法，与小组成员碰撞出思维的火花。这样可以有效提升学生的合作探究意识及自学能力，学生也可以随时随地地根据自己的兴趣和需要进行数学学习，能够减少对教师的依赖，不断增加自身知识储备，进而提升数学核心素养。

三、结束语

在小学数学课堂上进行信息化教学可以提升教学质量，提升学生学习数学知识的积极性和主动性，教师一定要不断学习新的教学理念，提升自身的专业教学水平，更好地将信息化教学运用在课堂上，构建小学数学高效课堂。