生活元素在小学数学课堂的应用分析

胡慧敏

摘 要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。教育离不开生活，数学知识更是来源于实际问题，其教学目的是为了让学生得到良好的发展，并在未来进入社会更好生活。生活元素的融入在小学数学教学中起到关键性的作用，教师应当在课堂中加入生活化的元素，增强学生的数学应用能力，培养学生的数学核心素养。本文就生活元素在小学数学课堂的应用展开探讨。

关键词：生活元素;小学数学;应用

引言

新的数学课程标准更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律、解决生活问题。在这一理念的感召下，生活化的数学教学已成为现代教学的主流，它符合小学生的认知规律，能够产生良好的教学效果。

一、生活元素在小学数学中的必要性

小学生处于认知发展中的不成熟阶段，对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心，在学习小学数学的过程中，生活元素能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识。小学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习，教师可以利用生活化教学激发小学生的学习积极性。学生产生了学习热情后，才会更好地接受教学安排。学生也能从生活元素的数学教学中得到更好的学习体验，理解数学的学习意义，从而促进自身的数学学习发展，培养数学核心素养。数学知识来源于生活，小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感，并且了解到更多数学应用于生活的实例，从而提高学习积极性，提高小学数学的教学效率。

二、结合生活元素的小学数学课堂教学策略

（一）创设生活情境，激发兴趣

小学生对贴近生活的知识往往表现出浓厚的兴趣，更能加深对它们的理解和记忆，而对数学中抽象的知识不感兴趣，虽然这些知识是从生活中提炼出来的。基于此，教师在进行数学教学时要深挖其中蕴含的生活元素，创设有效的生活情境，让学生觉得数学就在身边，产生对数学学习的兴趣。例如，五年级数学“长方体的认识”主要向学生介绍了长方体的基本特征，考虑到长方体这一模型在生活中有着广泛的应用，因此，教师在教学时不再单纯的理论说教，而是从学生的生活实际出发，为他们创设了很多喜闻乐见的生活情境，指导他们在生动活泼的情境中展开探索，构建知识体系，获得丰富的学习体验。如在导入环节，教师利用多媒体为学生出示生活中常见的长方体图画，有茶叶盒、文具盒、衣柜等。用色彩和图画触及学生的兴趣点，将他们的注意力集中到课堂中，帮助学生获得对长方体的直观认知。在对长方体的各个元素有了初步的认识后，教师又创设了这样的情境：让学生以手中现有的长方体物品为观察对象，动手探究长方体的特征。这一自由、开放的活动得到学生的积极响应，只见他们有的用直尺测量长方体的长、宽、高，发现长方体的四条长相等、四条宽相等、四条高相等、有的将长方体纸盒剪开、展开，发现它相对的两个面完全相同，六个面是长方形，特殊的长方体有两个相对的面是正方形，其他四个面是长方形……就这样，学生在情境中兴致盎然地探索、体验，增强了对长方体的感性认识，收到良好的教学效果。

（二）利用生活优势，注重教学方法

生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。例如，在小学数学六年级上册《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特質，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。数学的学习需要学生自主思考，也需要教师的正确引导。学生只有通过自身的思考和不断实践才能有所收获，从而提高自身的数学核心素养，发展数学学习能力。比如图形的教学，教师完全可以用生活中的事物举例，让学生主动去发现、寻找生活中的几何图形，在培养学生的辨识力、观察力和空间想象力的同时，还可以发展学生的兴趣爱好，让学生对数学图形产生兴趣。

（三）增强教学趣味性

数学这门学科虽然比其他学科较为抽象和复杂，可是其中很多知识还是充满了趣味性的，教师在引入生活案例的基础上，应该借助多媒体来辅助教学，该手段可以使得抽象难懂的知识变得更加直观，进而有效激发学生的学习兴趣。比如说，“空间和图形”相关的知识，教师如果只是空洞地将教材中的概念讲给小学生听，那么他们很难真正理解这些知识，如果把这些静态的图形变得“鲜活”起来，那么学生就可以很直观地理解。具体做法就是教师通过多媒体演示以及创设动态的情境，有效发散小学生的思维，让他们进行大胆的想象，还应该把我们日常生活中所涉及的数学图形展现给他们看。如果小学数学教师想要更好地将生活案例在课堂教学中应用，可以采用导入的方式，那么导入教学法是什么呢？教师采用趣味性的开头导入本节课所需要讲述的内容，这样的形式更能有效吸引学生的学习兴趣，进而有效提高整堂课的教学效果。

（四）走进生活，突显数学的重要性

无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。

总而言之，生活元素的加入能够帮助教师顺利开展小学数学教学。教师在课堂上通过创设教学情境，丰富课堂形式，使得抽象知识具体化，让学生体验到生活中数学的魅力，从而激发学生的学习积极，促进学生的个人学习能力发展，并且提高了教学效率。

参考文献：

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