英语精读课程线上教学的问题与建议

张瑜

摘要：2020年年初，为了响应教育部“停课不停学”的号召，各地学校充分做好网上教学的准备，积极开展“停课不停教、停课不停学”工作。完全的线上教学打破了以往的线下教学模式，从课程准备、上课模式和过程到课后反馈都进行了很大程度上的调整，线上教学也经历了各种试错、调整、更新等过程。文章以英语精读课程为例，重点探讨线上教学中存在的问题与应对策略，以期对未来线上教学的发展提供借鉴，同时也培养学生的自学能力。

关键词：疫情;线上教学;英语;问题与建议

一、课前准备

（一）线上教学资料的准备

英语精读课程选取的教材是杨立民主编的《现代英语精读2》（第二版）学生用书和教师用书。由于具体线上上课教材与慕课和陕西高校共享课程不完全一致，线上教学资料由教师自己创建为主，分为课前预习资料、课中教学资料和课后作业。课前预习部分主要包括单元主题的相关背景知识、生词和文章的预读，教师根据每节课的主要上课内容将课前预习范围和要求提前发至班级QQ群里，学生可以自行上网查找相关资料，这部分主要由学生来完成。让学生参与其中，自主在网上搜寻背景知识点、预翻译文章;有利于培养学生的自学能力。另外，教师可将单元单词和课文音频共享给学生，要求学生课前和课后跟读课文。课中教学资料主要由教师完成，包括PPT、文档资料和视频等。课后复习和作业是教师帮助学生巩固知识点的方式，包括课后题、段落或句子paraphrase、翻译和写作等。

（二）基于教学平台的教学设计

本课程的线上教学平台依托超星学习通和班级QQ群。本课程的线上教学分为同步教学和异步教学。由于疫情防控的紧迫性和必要性，线上课程的设计不是一两节课，而是要做好一个学期的课程设计。现以英语精读课程为例，课前和课后应为异步教学，课中为同步教学。在整个过程中，教师仍然起主导作用，但受线上教学局限性的影响，在两个小时的线上教学中，学生的听课效果会有所下降，为了提升学生的接受程度，整个线上教学可分为三个部分。

二、线上教学过程

1.课前环节。课前，教师通过超星学习通平台上传课件，包括预习任务和课中所需要的课件。本课程以杨立民主编的《现代英语精读2》（第二版）为教材，以第一单元“Another School Year——What for”为例，教师课前在学习通平台上传预习任务。（1）回答问题：Why do you want to go to university？同时，教师上传相关主题的英文视频，要求学生观看视频后思考并写出80-100字的短文。这个问题的设置可以让学生迅速参与到本单元的主题中，让学生开放思维，多思考。（2）学生根据教师上传的课文音频进行跟读，熟悉课文，练习听力和语音，教师再纠正学生发音。学生如有问题随时在QQ群发送消息，教师和学生的交流可以不受时间和地点的限制，更能发挥教师的引导作用和学生的自主创新能力。

2.课中环节。在进行英语精读课程的课文讲解时，教师在学习通进行投屏，学生即可观看到教师的电脑屏幕，教师打开课件PPT与学生共享，学生也能听到教师的讲解。在课文讲解过程中，教师不能只顾自己一直在讲，而是在讲完一个知识点后多提问学生，如提出3-5个单选题或让学生对句子进行翻译等，加强学生对重点的掌握，同时也增进教师与学生之间的互动，拉近教师和学生的距离。授课过程中教师和学生要确保QQ一直在线，电脑或手机QQ在线都可，确保课间学生能够发布问题和互相交流课堂内容。教师在讲解中也要时不时与学生在群里进行互动，及时了解和掌握学生提出的疑问，并及时就难点和问题进行分析和讲解，确保授课的内容及时有效地传递给学生。

3.课后环节。线上授课结束后，教师查看群签到，掌握学生出勤情况，对于迟到的学生，在课后单独发消息提醒。教师通过学习通在作业模块上传课后作业、上课视频和课件PPT等分享给学生，学生在线完成课后作业并提交。教师在网上批改作业，可就个别典型问题进行有针对性的辅导，了解学生的难点和问题所在，及时调整教学内容和方向。该环节不受时间、空间的限制，这样的异步教学提高了学生的参与度，提高了学生的学习兴趣，也提高了线上教学效果。另外，课后除答疑与辅导外，教师应该及时与学生交流，了解学生线上上课的情况。

三、课后检测与反馈

线上教学的课后检测与反馈主要包括学习通平台的数据统计和师生对线上课程的反馈情况。一方面，教师在超星学习通和QQ群查看出勤、课堂参与讨论的情况还有提问和回答问题等情况，从学生出勤、课堂参与、作业完成三方面考量学生的平时成绩。基于学习通和QQ群平台的数据较能真实客观地反馈学生的学习情况。另一方面，教师和学生对线上課程的反馈问题较多，尤其在第一周线上教学期间，例如教师上传教学资料故障、网络连接故障、学生设备问题、学生互动问题、教师讲解进度问题等。随着课后学校和教师的不断改进，学生也积极克服困难，线上课程教学也越来越顺利。

四、问题与建议

（一）师生互动问题

线上教学最大的难点在于教师与学生互动环节受阻。英语精读课程的教学环节包括师生互动和学生小组讨论、学生作Presentation等，但线上教学就限制了这些教学环节的实施。教学课堂中互动环节是必不可少的一部分，教师不能因特殊时期就删减教学环节。因此，教师可以利用学习通平台、QQ群分享屏幕、语音、视频等实现教学互动。课中，教师可在平台开启全体静音模式，提问时可点名某同学开启音频回答问题，这样通过声音实现师生互动。教师也可以开启视频，但经过实践，全程开启视频会造成网络卡顿，所以视频的开启应视具体情况而定。

（二）线上纪律管理

线上教学的课堂纪律也是教师课堂管理的难点所在。教师可以通过学生签到来掌握出勤情况，但无法监控学生的听课状态。纵使客观原因难以实现课堂纪律管理，教师也要千方百计地想办法了解和掌握每个学生的听课情况和效果，做到及时发现问题，及时解决问题，决不放弃每一个学生，绝不糊弄每一堂课。建议教师线上讲解时间不宜过长，可通过点名或提问等方式，常与学生互动，掌握学生听课状态。

五、结语

疫情时期的线上教学是一次全新的尝试。从线上课程的建课、调试到正式开课，克服了很多困难，也解决了很多问题，但在某些方面还有待进一步探索和研究。本文基于英语精读课程的线上教学研究，发现要达到有效的教学效果，教师就要分散教学，即同步教学和异步教学。英语精读课程是英语听、说、读、写、译的全面学习，仅仅靠有限的上课时间不足以让学生掌握应有的语言技能。教师要充分利用网上资源开阔学生视野，帮助和督促学生在课下多听、多读、多练，让学生学会自主学习。

总之，随着线上教学的不断探索和实践，各方面正逐渐完善。线上教学是疫情时期的特殊之举，依然不能完全替代线下教学，但线上教学的实施对将来的线上线下混合式教学模式提供了新的思考，能够不断提升高校英语教育教学质量。