幼儿园早期阅读活动指导与实施

宗树莲

摘  要：越来越多的家长和教育工作者对孩子的学前教育日益关注，如何使孩子赢在人生的起跑线上已成为孩子家长关心的重要话题，因此有效提高学前教育的质量也成为了广大教育工作者研究的重要课题。幼儿学前教育是幼儿开始系统接触外界事物，学习知识技能的启蒙阶段，对于幼儿日后综合素养的形成与发展具有重要意义。早期开展幼儿园阅读活动指导与实施，可以有效地提高幼儿的自主学习能力，有利于促进幼儿养成良好的阅读习惯。

关键词：幼儿园;早期阅读活动;指导研究

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0083-02

【Abstract】More and more parents and educators pay more and more attention to children's preschool education.How to make children win on the starting line of life has become an important topic for parents.Therefore，improving the quality of preschool education has become an important topic for educators.Preschool education is an enlightenment stage in which children begin to systematically contact with external things and learn knowledge and skills，which is of great significance for the formation and development of children's comprehensive quality in the future.Early guidance and implementation of kindergarten reading activities can effectively improve children's autonomous learning ability and help them develop good reading habits.

【Keywords】Kindergarten;Early reading activities;Guidance research

早期閱读是指学龄前儿童在学前教育过程中开展的有计划、有目的的阅读训练活动，包括引导幼儿通过读物实现从口头语言向书面用语的过渡，培养幼儿对阅读的兴趣和良好习惯。但应注意的是：幼儿学龄前的阅读活动并非是使幼儿系统地识文断字，教师不应通过幼儿早期阅读的方式使幼儿大量地、机械地学习文字，应当使幼儿通过早期阅读来培养孩子对于书面语言及文字符号的了解和兴趣，为其在学龄期书面语言的学习和阅读奠定一定的基础。因此，早期阅读活动的开展已成为当前幼儿学前教育的重要内容。

1.开展幼儿早期阅读活动指导与实施的必要性

（1）通过阅读培养幼儿的语言运用和思维能力。早期阅读是幼儿提高和促进语言运用表达能力的重要手段，可以使幼儿在学龄前这段语言学习的黄金阶段提高语言学习的质量和效率。通过帮助和引导幼儿在阅读中了解和分析简单的文字、图片、影像等读物，使得幼儿的天份得以被启迪。此外，儿童在学习和了解阅读的过程，自身会逐渐地产生对所读内容的思维和观察意识，进而有利于幼儿良好思维品质的养成和发展。例如，幼儿在阅读读物时的好奇心会促使其加强对所读内容的分析和理解，进而形成自身对于所读内容的认识，从而有利于幼儿思辨能力的发展。

（2）推动幼儿养成良好心理，提高其自主学习的独立性。幼儿由于其早期心理发展不成熟等原因，常常会因为生活中某些挫折或经历产生沮丧、自满、愤怒等情绪，教师若不能及时有效地帮助和解决幼儿的心理困境，则会对幼儿心理思维的发展带来消极的深刻的影响。而在开展早期阅读的过程中，教师可以通过引导幼儿了解和学习一些与其生活经历类似的故事，来帮助幼儿走出心灵困境，通过与故事主人公的对比与激励作用，使其有效地控制自身的情绪变化，纠正自身不良的生活习惯，进而促进其心理健康快乐地发展。与此同时，在指导早期阅读的过程中，可以使幼儿从早期依赖于教师或家长主动讲述阅读故事发展到幼儿自主学习阅读，进而有效提高其自主独立能力。

（3）促进幼儿养成良好的阅读习惯，受益终身。事实上，孩子在幼儿时期就已经开始对读书这件事充满了好奇。如果这时老师或家长在一旁加以引导，那么在通过不断阅读来汲取各方面知识之后，未来孩子的发展也就会越顺利。换句话说，对幼儿开展早期阅读活动，有利于孩子从小养成阅读的好习惯，充分发挥想象力，学会独立思考，增强自信心，形成健全人格。除此之外，幼儿早期阅读的过程，有助于培养孩子敢于发问，勇于探索的精神，造就沉稳、成熟的性格，磨练意志和耐力，开发智力，学会理性解决问题，为以后的学习道路奠定基础。

2.开展幼儿早期阅读活动指导与实施的具体措施

（1）为幼儿搭建良好的阅读环境。搭建良好的阅读环境是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要方式。通过搭建气氛浓郁的阅读环境可以帮助更多幼儿开展积极的阅读活动。教师可以通过多种方式来构建这种阅读氛围，例如，在活动室外走廊或其它幼儿常路过的区域建立公共读书区，使幼儿每天出入活动室时都可以见到有趣的图书，吸引幼儿读书的兴趣。教师还可以运用主题环境布置等形式来建立阅读宣传栏，通过生动的图画、简短有趣的故事介绍来吸引幼儿阅读的兴趣。此外，教师还可以在班级内精心搭建、布置小小图书角来营造阅读氛围，通过温馨的环境、生动的图案装饰、图书展示吸引幼儿阅读。同时还可以搭建免费租借图书平台，积极引导鼓励幼儿和家长借阅感兴趣的阅读读物，进而使得阅读的氛围有效延伸到幼儿的家里，促进幼儿良好阅读习惯的养成。

（2）贴近幼儿实际，选择适宜的阅读材料。在开展幼儿早期阅读活动指导与实施的过程中，教师应当根据当地教育实际情况，以及幼儿的生理、心理发展特点来选择合适的阅读材料。首先，教师要根据当地的实际情况合理选择幼儿阅读读物。在一些经济发达的地区，教师应选择一些正规出版，内容清晰、书本材料无刺激有害气味等读物来供给或推荐幼儿阅读，也可以引导幼儿家长自主购买一些适宜幼儿阅读的材料。在教育条件不发达的地区，教师应根据实际情况，灵活地选择阅读读物，如汉字的难易程度、图片优美与否，进而确保幼儿阅读的质量和效率。此外，教师还要充分考虑到幼儿的生理心理特点来选择阅读材料。幼儿在阅读时喜欢选择一些图画丰富、故事架构简单易懂、内容生动有趣的阅读材料。因此，教师在选择阅读材料时应充分考虑到幼儿这一生理心理特点，选择适当的读物供幼儿阅读。

（3）积极组织开展阅读活动。幼儿阅读早期由于缺乏目标兴趣、自觉主动意识不强等因素易使幼儿阅读效率不高。因此，教师在教学过程中应当积极组织开展阅读活动。如教师可以组织幼儿进行集体阅读活动，通过教师与幼儿之间互相讲故事、听故事、演故事、分享心得等方式有效促进幼儿开展阅读活动，也可以开展专项读书活动，比如，“一周快读”、“好书推荐”等形式吸引幼儿阅读兴趣。此外，幼儿家长也是培养幼儿阅读习惯的重要参与者，可以积极鼓励家长引领幼儿阅读浏览、讲述精彩故事等来培养幼儿阅读兴趣。

（4）采用多样的阅读形式。幼儿年龄尚小，调皮好动，在阅读过程中很容易被其他事物所吸引，于是，想要时刻保持幼儿的注意力集中，就需要幼儿园教师采取不同的阅读形式，保持幼儿好奇心，给幼儿以新鲜感，维持阅读状态。首先，老师可以采取分组式阅读的形式，也就是几个小孩一塊儿阅读一本书。通过老师在一旁不时地提出简单问题来让孩子回答，去引导他们自发交流、探讨和发表自己的想法，进而锻炼自我表达能力和语言组织能力，增强与他人合作的团队意识，同时，体会到与他人分享、交流的欢乐。其次，老师可以采用大声朗读幼儿读物，带领所有幼儿一起阅读的形式，来锻炼幼儿听、说、看三方面的技能，与此同时，也会让幼儿对读物上的内容印象更加深刻，提高记忆力。最后，老师还可以邀请幼儿的家长一同和孩子阅读，通过学校教育和家庭教育相结合的形式，让幼儿感受到来自老师和家长的关怀，体会到温暖和爱，进而提高阅读效率。

（5）安排合理的阅读时间表。幼儿时期是一切认知的开始，也是需要格外关注的时期。幼儿园教师应当重在激发幼儿阅读和学习的兴趣，引导幼儿形成良好的行为习惯，而对于幼儿完全掌握所学知识并灵活运用这方面，不需要做太高的要求。对于幼儿而言，每天阅读的时间在一个半小时左右即可，时间太长，反而没什么效果。为了使幼儿达到最好的学习状态，教师可以选择在一天里人的记忆力最好的时间段，如上午九点到十点，组织幼儿进行阅读活动，往往这个时候幼儿的学习效果能达到最佳。另外，老师在规定好阅读时间段后，尽量以后每天都在这个时间段内组织幼儿阅读，这样能够帮助幼儿形成生物钟，每天自觉主动地阅读，形成良好的行为习惯。即使不在学校，也能习惯性地自发阅读和学习。还需要注意的是，阅读的时间段不要选在幼儿疲惫犯困的时候，如下午一点到两点，这个时间段的幼儿容易烦躁、犯困，应当适当安排孩子休息。总之，合理的阅读时间安排对幼儿的阅读效率起着重要的作用。

总而言之，幼儿早期阅读活动的指导与实施是幼儿学前教育的重要内容，有利于幼儿语言表达运用能力的发展进步，能够有效促进幼儿思维品质和心理素质的健康发展，对于幼儿日后综合素养的形成与进步具有重要意义。教师在开展幼儿早期阅读活动指导与实施的过程中，应注重搭建良好的幼儿阅读环境，选择优秀的、符合幼儿心理、生理的阅读材料，充分考虑到教学条件，从实际出发，才能为幼儿从口头语言学习向书面语言学习奠定良好的基础。越来越多的幼儿园的幼师选择帮助幼儿进行积极的阅读活动，提供适宜的阅读指导，同时赋予幼儿实际动手的机会，营造温馨的阅读环境，取得了丰富的教学成果。

参考文献

[1]洪佳佳.幼儿园早期阅读活动的指导策略[J].文学教育（上），2016.No.352（02）：90