录屏式微课在MAYA教学中的应用

[摘 要]作为三维类软件，MAYA以其在虚拟空间中建模、渲染、動画、特效等强大的性能和优秀的表现力逐渐成为大学三维类方向动画教育中主流的制作软件之一。伴随着软件功能的强大和全面，以及知识点数量的庞大和复杂，长期以来，学生在制作三维动画的作品时，总会出现高开低走的现象，越发临近作品的后半段作品质量越差，这从侧面反映出教学中所隐藏的问题，如何克服这些问题，将对提高学生的作品质量有积极的作用。

[关键词]三维动画设计;动画;线上教学

[作者简介]张志沛（1993—），女，山东青岛人，硕士，青岛黄海学院艺术学院助教，主要从事三维动画研究。

[中图分类号] G434[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-05

一、专科信息技术MAYA动画的教学现状

（一）MAYA动画知识点庞大、界面复杂

MAYA三维动画课程是现今许多高校动画专业学生必须学习的内容，操作性和实践性极强。由于MAYA课程功能强大，MAYA课程被大致分为建模、动画、渲染三个模块儿，不同的模块儿需要学生熟悉和掌握不同的信息，包含指令名称、位置、使用方法等。例如建模部分，MAYA常用的建模菜单有nurbs和polygon两种，根据不同的建模需求，选择用不同的基础模型，例如动画多用polygon进行建模。由于两个模块儿菜单栏很像，很多学生第一步就做错。要牢记选择、移动、放大、缩小物体、移动操作界面、导角等常用指令。面对复杂多样的指令，学生很容易产生倦怠心理，继而放弃学习。

图1为MAYA2019 polygon模型和nurbs模型菜单栏对比。如图所示，二者菜单栏位置相近，命令相似。

（二）间断式教学容易遗忘

三维动画基本分为三个部分，其中建模、渲染课程一般安排在大二上学期，而三维的动画模块儿则安排在大二下学期。经过假期的间隔，绝大多数同学在学习动画模块儿的时候已经不记得第一学期学习的基础指令了，在讲授动画模块儿的课程时，除了动画相关知识点，比如k动画、时间轴、动态曲线外，还需要带领学生复习以前的知识点，由此耽误了接受新的知识点，影响了整体教学进度。

（三）模块之间没有联系，学生难以独立自主地完成作业

一个简简单单的三维角色动画，如果利用MAYA制作，顺序应该是建模—展uv—贴图—绑定骨骼—刷权重（即调整每个骨骼控制的区域）—调动画—打光—测试，最后是渲染和剪辑。模块与模块之间相互联系，相互影响。然而，教学中往往是分开的。例如，建模结课作业之后的渲染课程，并不是让学生在原有模型的基础上进行展uv和贴图，而是用现成的模型让同学直接进行打光测试和灯光渲染。单单看渲染模块貌似没有什么影响，但实际上现成的模型贴图和uv是现成的，并不需要修改，也不会出现模型扭曲或者错误的情况，学生只要调整相应的灯光数值即可。等到学生自己做作业的时候问题就出现了，例如模型外表看起来很光滑，没有问题，但是经过挤压变形很容易造成内部产生烂面或者穿插的情况（图2）。如果学生之前使用过自己的模型展uv贴图，是可以通过观察uv线路是否整齐或者通过观察物体的贴图是否扭曲，以相对直观的方式了解到自己的模型哪里有问题进而进行修改的。但是由于模块和模块之间的教学相对独立，学生没有经历过修改模型这一步，等到最后渲染的时候发现出现扭曲的现象，也不知道如何修改，或者哪一步出了问题。

MAYA在角色动画中也存在这样的问题，甚至更为严重。学生在制作动画练习的时候一般是使用现成的绑定好的模型进行创作，没有经过修改自己模型的步骤，所以一旦模型绑定出了问题，学生不知道如何修改，只能重新制作。同时，现成的模型权重也是刷好的，不需要进行特别的修改（权重即每个虚拟的骨架影线的肌肉面积）。没有进行过系统的训练，当学生用自己的模型绑定再或者用现成的模型制作动作发生穿模的时候，学生并不清楚哪里出了问题，只会一味地更改人物的pose，不清楚如何从源头修补，一方面耽误了学生制作动画的时间，另一方面也降低了学生的制作兴趣（图3）。

（四）学生基础参差不齐

由于是大二开始的课程，学生已经有了部分动画专业的相关基础，在经过初期指令的教学之后，差异逐渐显现，经常存在一部分学生已经做完等待而另一部分学生刚刚开始制作的现象。长期下去，进度慢的学生越来越跟不上。碰到这种现象，一方面教师需要一遍遍去重复相同的指令，耽误时间;另一方面进度快的学生往往会在重复的知识点和等待中失去制作热情，从而影响班级整体进度。

二、基于三维动画课程录屏式微课的优势

（一）有利于分层式教学

鉴于学生基础参差不齐，教师可根据知识点提前录制微课，每个阶段微课可以根据难度不同增加适当的练习作业，这样学生便可根据自己的意愿和基础自主选择想要学习的内容，从而最大程度避免了由于吸收知识点快慢不同而造成的拖沓课堂的情况，在满足不同层次学生的需求的同时，大大提高了课堂的效率。

（二）提高课堂教学效率

过去，学生学习软件的时候多数是手写笔记，例如在MAYA里面简单制作一个立方体模型，除了从工具架里找相应的图标，还可以在菜单栏里面找create-polygon-cube，或者按住空格键不放在MAYA总界面里边儿找到create-polygon-cube。在线下课堂，教师往往需要多次强调指令的名称、信息、目录位置，并留出相应的时间让学生寻找并记录下相关信息。用手写或者配合图片的电子笔记都比较烦琐，学生久而久之会忘记指令命令的位置。录屏式微课的最大优势之一就是学生可以反复复习相关知识点。鉴于微课的时间相对简短、精悍，学生可以快速根据目录里面的标题找到遗漏的相关内容，大大减少了复习的时间。同时，作为强大的三维软件，软件在后期经常会出现崩溃的现象，碰到这种情况，学生可以直接回放微课的内容，从而提高学习的效率。

（三）便携性增加

随着科技的飞速發展、便携性设备的普及和增加，学生可以随时随地进行学习或者复习。例如利用学习通上传课程，学生可以一边对着手机屏幕，一边在电脑上实时操作。碰到不理解的知识点可以随时暂停、回放，提高了学生自我学习的能力，同时也可以提高学生学习的积极性。

三、录屏式微课在MAYA教学中的应用

（一）利用录屏式微课进行课前导入

在上课之前，可以将课程内容制作一个快速视频，让学生迅速了解到当节课的内容，对于软件的功能以及指令的运用有一个大体的了解，做到心中有数。同时，在课程导入的部分可以结合常用案例，例如MAYA的人物动画部分，大多数案例都是从传统的制作走路和跑步开始的，学生很容易在重复k关键帧的过程中失去耐心。如果在引入部分加入三维动画的表情包等时兴的案例，可能更容易引起学生的学习兴趣。

（二）利用录屏式微课进行课程教学

在初步学习软件时，学生可以充分利用录屏式微课进行基础指令的学习。例如当MAYA进行吸附动画的命令时，除了简单的一帧帧k动画外，常常使用到的是工具栏左边的blocking命令。教师可提前在微课中录好同学们熟知的命令进行操作，并用另一种指令重新录制一遍视频。上课时老师无需复习以前的指令，只需要针对学生普遍出现的问题进行讲解即可。微课的主要内容是让学生了解基础的知识点，避免学生们因为找不到目录，或者由于以前的学习内容掌握得不扎实而耽误时间的情况，上课则将重点放在解决学习中碰到的问题。例如，给物体k帧之后物体没有移动，是否因为没有选中或者选错物体，或者是否物体进行了锁定，同时告诉学生如何解决。一方面省出了复习指令的时间，另一方面增加实训的时间比例，学生们通过解决软件中碰到的问题会更加扎实地掌握学习的内容。

（三）利用录屏式微课进行课后巩固

由于上课的时间是有限的，多数指令往往只教一遍，学生在某个模型使用之后，换个模型就不会再使用了，单纯的记忆指令的位置远远不够。例如建立桌子椅子经常会用加线或者导角的命令，让物体的边缘更加圆滑，当学生自己建模时往往会忽略或者忘记，在桌子椅子上会使用导角命令，换到衣橱衣柜就忘记了。假如在微课时加入相同的指令，用不同的案例，让学生课下挑选自己喜欢的案例去学习，一方面给予学生一定的选择权，让学生的复习不再是一遍遍重复枯燥的内容，提高学生自主学习的积极性;另一方面打开学生的视角，开拓学生的思维，用潜移默化的方式告诉学生，同一种指令可以使用在不同的情况，慢慢培养学生独立思考的能力。

四、结语

随着网络科技的发展和便携式电器的普及，录屏式微课的好处日益凸显。尤其在疫情的特殊环境，单纯的在线直播的方式已经不能满足学生的要求，如果和线下课程完全一样一直播，要求强大的网络并耗费时间，学生较长时间呆坐在电脑前将难以集中精力，简短且便携的课程方式将会越来越受欢迎。

参考文献

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（01）：65-73.

[2]刘丽华.录屏式微课在Flash动画教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2017（5）：90-91.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

Abstract： As the 3D software， MAYA has gradually become one kind of the mainstream software in 3D animation education in colleges and universities because of its powerful performance and excellent expression in modeling， rendering， animation and special effects in virtual space. Along with the powerful and comprehensive functions of the software and the huge amount of knowledge， students always do well at the beginning but worse gradually when they are producing 3D animation works. The latter part of the work becomes worse， and this reflects the problems hidden in teaching. How to overcome the problems will play a positive role in improving the quality of students' works.

Key words： 3D animation design; animation; online teaching