《语文园地八》（五上）教学设计

王洁

教学目标：

1.学会梳理总结找书读的方法，养成读课外书的习惯。

2.学会运用比喻的修辞手法表达对书

的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.理解并背诵《观书有感》，积累古诗。

教学过程：

一、回顾课文内容，梳理读书经验

同学们，我们先来回顾一下第八单元的内容，这一单元以“读书明智”为主题，从不同角度给我们介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。

这节课我们一起来学习《语文园地》，再次与书相遇，遨游书海。（板书：语文园地）

二、第一站：书海探微——“词句段运

用”明读书意义

1.同学们，读书可以让人启智、明理，读一读下面三句话，思考：它们用了什么修辞方法，有什么作用？

出示句子：

书，被人们称为人类文明的“长生果”。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营

养品。”

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.生交流。

3.师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话出自《我的“长生果”》，把书比喻成“长生果”;第二句话出自莎士比亚戏剧《奥赛罗》，把书比喻成“营养品”;第三句话出自英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》，把书比喻成“朋友”“故地”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，告诉我们要爱读书，多读书。

4.同学们，请你说一说还可以把书比喻成什么？生交流。

预设：书是一个聚宝盆。

书是人类进步的阶梯。

书是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰。

5.过渡：同学们，通过学习《我的“长生果”》一文，我们从作者丰富的读书经历中真切地体会到读与写的密切关系，（出示“词句段运用”第2题）这段话选自《叶圣陶语文教育论集》，先想一想：句子主要讲了什么？把它们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。

（1）出示书中句子，生自读，弄清楚每句话的意思。

（2）根据意思排列这几句话的顺序，

形成一段完整、连贯的话。

（3）交流反馈。

阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内;一个是出，从内到外。

6.小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。

三、第二站：书海拾贝——“交流平台”学选书方法

同学们，读书的意义是深远的，书籍浩如烟海，我们该怎样选择？让我们一起走进“交流平台”学习选书方法。

1.出示书中五位伙伴的交流，

读一读，思考：他们是怎么找书读的，都喜欢读哪些课外书？

2.他们介绍了几种选书的方

法呢？

学生交流要点，选书方法有：从别人推荐的书目中找书读;从自己感兴趣的题材中找书读;从感兴趣的作家、作品中找書读;读各种不同题材、体裁的书籍，相互交流分享。

3.过渡：多读书，读好书，养成读书的好习惯，对我们来说是受益匪浅的。从伙伴的交流中我们知道了选书的方法可以是从一篇文章到整本书，也可以从整本书到同一类书。老师相信这些找书的好方法一定会对你的课外阅读有很大的帮助。现在你会找书了，那最近你想读些什么课外书呢？

4.生交流。

交流要点一：前段时间学了作家冯骥才写的《珍珠鸟》这一课后，觉得作者把自己和珍珠鸟的情感交融写得微妙细腻，很美好，可以去读读他的作品。

交流要点二：第三单元中的几篇民间故事，都是口耳相传的经典、人们智慧的结晶，故事情节蕴含着丰富的想象，又充满浪漫色彩，寄托着劳动人民对美好生活的期盼和追求，可以找更多的民间故事来读。

交流要点三：学了《圆明园的毁灭》这篇课文，对中国的历史感兴趣了，就去读读相关的资料。

5.小结：同学们，学会了找书方法，相信今后一定能帮助大家更好地进行课外阅读，拓宽知识面。

四、第三站：书海冲浪——“日积月累”悟读书心得

1.在《古人谈读书》中，南宋著名的理学家、教育家、哲学家朱熹对于读书有独特的方法，他觉得读书有三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。他是勤奋读书的典范，不光爱读书，还很会思考。看到一塘清水就引发了对读书的一种感悟;看到春江水涨后船自由航行的现象，就又引发了另一种感悟，于是，他写下了组诗作品《观书有感二首》。

2.出示两首古诗。

（1）生自由读古诗，读准诗句，读出节奏。

（2）指名读古诗。

（3）遇到不懂的词，先猜一猜，再借助工具书解疑，或者可以和同桌交流一下。

（4）用自己的话说说诗句的

意思。

（5）第一首诗中美丽的方塘风光跟观书又有什么联系呢？

出示句子填一填：源源不断的活水流进池塘使池水更加清澈。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。（更加聪明）

师小结：《观书有感》（其一）这首古诗的前两句写出了池塘的清澈，重在写景。三、四句写出了方塘的水之所以那样新鲜清澈，是因为远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘。源头活水对于小池塘来说是多么重要啊！

作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处。

（6）《观书有感》（其二）这首诗中描写的景物又和读书有什么联系呢？

理解“春水生”指江河里的春水涨起来了，这里比喻大量的阅读。“蒙冲”，是古代一种战船，这里用行舟比喻学习。

（7）朱熹用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助写景来揭示深刻的哲理，请你结合这两首诗谈谈自己的读书体会。

（8）学生读读背背这两首诗。

五、第四站：书海泛舟——“书写提示”习名家书法

1.回顾以往的“书写提示”。

同学们，这是五年级教材中的第二个“书写提示”。在第四单元的“书写提示”中，我们知道了书写古诗时要“每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐”。更知道了要“注意笔画、结构等方面的细节”。

2.简介书法家。

欧阳询是初唐著名的书法家。他与颜真卿、柳公权、赵孟頫并称为“楷书四大家”。他不仅是一代书法大家，而且是一位书法理论家，他在长期的书法实践中总结出练书习字的八法，欧阳询所撰《传授诀》《用笔论》《八诀》《三十六法》等都是他自己学书的经验总结，比较具体地总结了书法用笔、结体、章法等书法形式技巧和美学要求，是中国书法理论的珍贵遗产。

3.作品欣赏。

出示欧阳询楷书代表作之一《九成宫醴泉铭》的局部，读一读，边读边观察欧楷的特点。

4.交流欧楷的特点：用笔方整，笔力刚劲;点画的起、收及转折处一丝不苟;字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构严谨;整体上显得既平正端庄，又险劲生动。

5.生临摹，师书写指导。

六、课堂总结

同学们，这节课我们遨游书

海，在书海探微——“词句段运用”的学习中明白了读书的意义;在书海拾贝——“交流平台”板块中收获了选书方法;在书海冲浪——“日积月累”的诵读中悟读书心得;在书海泛舟——“书写提示”的赏析中习名家书法，感受汉字和书法的魅力，相信你们一定受益匪浅。

（作者单位：江苏无锡市港下实验小学）

责任编辑 郝 帅